积极语言在课堂教学中的应用

史国荣

在课堂教学中应用积极语言，这不仅是教师语言表达方式的变革，更蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、方法和行为方面具有积极性、建设性、激励性。不同的教育方式对学生的情绪和发展影响截然不同：积极语言的教育方式，会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信。反之采用漠视性、侮辱性、惩罚性的消极语言，则会令学生感到厌烦，内心抵制，产生不快情绪，消极地评价自己，缺乏自信心，个人成就感降低。所以，在课堂教学中应用积极语言就是为了学生能享受教育的幸福，带来愉快的情绪和体验，充分发挥学生的优势和潜能，享受快乐。

积极语言应用的基本思路

积极语言应用的基本思路是：教师对学生有积极期待——从情境中找学生相关闪光点——教师使用积极语言把闪光点与期待联系起来，激励引导学生认识到自己的积极品质或期待形成的积极品质——具体指导和全力支持学生去做期望达到某种品质的行为，鼓励学生将这些行为能力应用在日常生活和学习中。在这个过程中，教师激活积极语言，使学生想行动并行动起来，达到教师的预期目标。那么，在课堂教学中如何应用积极语言呢？

如何应用积极语言

如果教师期望学生能主动提出一些有价值的问题，那么在课堂教学中要时刻捕捉学生积极提问的时机，此时老师可以说：“你真了不起，能提出这样有创意的问题！从多个角度去思考，这样认识问题会更全面。”“谢谢你们，给我出了这么多题目。”采用积极语言激励并指导学生多提一些有价值的问题。

如果教师希望学生能积极发言，那么就要在课堂上创设情境鼓励学生发言。对于学生的积极表现，可以说：“××同学读音准确，声音哄亮，同学们掌声鼓励！”“大家把掌声送给他，谢谢他的精彩分享！”要及时地采用积极语言将积极表现与期待结合起来，让学生认识自己的优势，从而在以后的学习和生活中争取更多的发言机会。

如果想让学生学会倾听，那就要善于发现学生认真听讲的特点，及时鼓励，激励并指导学生在学习和人际交往时认真倾听，及时反馈，可以这样说：“你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！”“看哪个同学能认真听讲！（给予积极期待）”

为了鼓励学困生积极上进，教师要善于发现他们身上的点滴进步和优点，及时地、恰当地予以鼓励，并给以积极的期待，如“上次你错了四道题，今天只错了两道，有进步，再努力一下，下次会全对的！”学生认识到自己因为努力而取得的进步，树立了自信心，从而产生更多的勤奋学习的行为，学习成绩和各方面的表现都有了很大的变化。

如果学生经过努力后仍然没有达到自己的目标，很沮丧，教师想勉励学生鼓起勇气、实现理想，可以这样说：“别灰心，下次还有机会，咱们再争取！”学生能从教师的言语中看到希望，从而再次鼓起学习的勇气，争取下次的成功。在给学生提建议的时候，为了让学生既能明白自己的努力方向，又能心悦诚服地接受建议，教师应先充分肯定学生的进步和闪光点，再以舒缓的语气提出奋斗目标，就能使学生充分认识到自己的进步，出现更多教师所期待的行为，比如说：“你作文进步很快，很好！下次作文结尾时再联系一下自身的学习和生活实际，升华一下文章主题，就再妙不过了！”“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。”

配合积极行为

积极语言必须配合积极行为，才能准确地表达自己的期待。如教师讲话时或回答学生问题时，要面带微笑、语速适中、语气委婉、语调抑扬顿挫，让学生感到亲切。当学生回答时，教师要身体微微前倾，侧耳倾听，以示尊重，同时要关注对方的眼睛。若对方是异性，可将目光集中在面部，不要一直盯着对方眼睛，并适时点头回应或给以鼓励的眼神。当学生上课睡觉、注意力不集中、做小动作时，教师应走到学生身边，用手轻拍一下学生的肩膀，伏在学生耳边说几句悄悄话。当学生代表小组展示时，教师应认真倾听，不要打断学生的发言。这些行为都会让学生感受到尊重，心情放松，喜欢教师，朝着教师期望的方向努力，从而达到很好的教学效果。

表扬是强有力的激励

在运用积极语言时，表扬是强有力的激励，对改善学生的行为极为有效，因此，应重视运用表扬方式激励学生。表扬学生的方法和手段是多种多样的，切忌只求物质刺激或口头表扬，要根据不同的情况，与其它形式如微笑、鼓励的眼神、点头、竖拇指等有机结合。同时注意分寸恰当，不要太吝啬表扬，也不要过度使用；不要迟到或推迟的表扬，也不要敷衍了事；不要横向跟他人比较，也不要失去真实。当然不是说对学生出现的问题可以不制止、不批评，而是要注意怎样制止和批评。批评时不是简单指责，而要有建设性、激励性，有助于强化学生已有的进步，体验已有的成功，明确努力的方向。

在课堂教学中应用积极语言，不仅是教师教学观念和教学方式的变革，而且是学生客观认识自我、正确评价和接纳自我、发挥自身潜能和优势、树立自信心的重大转变，这样才能使学生更加快乐地学习和生活，提升幸福指数。endprint