现代信息技术教学策略与评价

安庆家

数字化和信息化已成为当今世界的主要特征，以计算机和互联网络为核心的现代信息技术不断发展，正在改变着人们的生产、生活、工作和学习方式。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养。在教学中探索小学信息技术教育、教学规律，寻求合适的教学方法、策略是教学的重要任务。

课程特点及其教育理念

“信息技术”是一门实践性非常强的课程，其价值在于学会使用它去解决生活、学习中的问题，同时它也是一种“工具”。而小学信息技术更注重它的实用性、趣味性、可玩性与可操作性，在功能上它很强大，却也很复杂，只有真正理解、掌握了它的应用，才能够体会到它的优越性。

现代教育环境下的信息技术课，一方面，应树立“以人为本”的教育思想和“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，采取合适的教学方法、寻求适宜的教学策略。另一方面，要转变教师的角色，由 “以教师为中心”变为“以学生为主体”，教师在教学中只充当学生的组织者、引导者、促进者，创设教学情景，设计教学过程，实现教学目标。

信息技术课的教学策略

激趣策略 小学生的思维都具有直观性，以形象思维为主，因此，小学生对生动、直观的表象比较感兴趣。在小学信息技术教学中，就要注意充分利用计算机的固有特征，采用生动、形象、直观的教学方法；内容的呈现要有直观性，要能激发学生的学习兴趣。

导情策略 小学生最大的特点就是爱玩。在小学信息技术教学中，必须充分利用这一特点，把课本抽象的知识融入到游戏中，让学生在玩中学。比如，一年级学习鼠标的使用，就可以充分利用计算机中自带一些小游戏，如纸牌、红心大战、空当接龙、扫雷等，培养学生的智力和动手操作能力，这样，学生很快就会对鼠标的使用得心应手。三年级的指法练习和拼音打字，笔者都充分利用《金山打字通》这个软件，既有直观的引导性，又把知识融合在小游戏中，学生学习的积极性普遍较高。这样，学生就能在玩中学习新知识，掌握新技能。总之，教学方法要灵活多样，寓教于乐。

设境策略 针对低年级学生注意力持续时间一般在15分钟左右这一特点，所以，在课堂教学中，教学手段一定要灵活多变，要设置多样的教学情境，及时给学生以新鲜感，这样才能更好地吸引学生的注意力。

驱动策略 兴趣是最好的老师。课堂教学中，要设置适当的目标，让学生通过比一比、画一画、练一练等方式积极参与到学习中来，对表现突出、有进步、有创新的同学要及时给予鼓励与肯定。这样，会为每一位学生都提供一个展示自己成果的机会，培养他们的成就感，同时又激励其他学生积极参与，增强竞争意识，产生良好的教育教学效果。

注重评价机制，保证教学效果

评价方式 以过程性评价为主，兼以形成性评价，少用定性和定量评价。首先，针对学生在课堂学习中的表现情况，对学生的作为做出及时适当的评价：对优秀学生给予表扬，在肯定他们成绩的同时，要更进一步提出创新要求；对表现差的学生，更要从多角度肯定他们的长处，积极引导他们向更好的方向发展，帮助他们树立信心。其次，经过阶段性学习，要能够对学生的学、教师的教有一个阶段性的认识，找出不足，调整教学。最后，学习结束要进行总结性的评价，明确学习的主要内容及目标，以及掌握的信息技术对学生们的学习、生活能够带来的帮助。

评价内容 一是知识的评价，要求能够掌握全面、系统的知识体系；二是能力的评价，要注重学生的操作能力，要求能够学以致用，将信息技术能力应用到实际的学习生活中去，并能有适当的创新能力。

评价策略 评价要面向全体，要公平公正；建立学生电子档案袋；建立评价激励机制，要有利于学生的发展。

教学思维决定着整个教学。对于一堂课而言，教学目标是不变的，采取不同的手段、方法与策略来实现，教学效果是不相同的。“教无定法”绝不是一句空话，这要求教师注重教学过程，反思教学过程，不断积累、总结与提高，从而形成自己高效的、独特的教学风格。endprint