引导学生在课堂中积极发言的策略

管大成

【关键词】课堂发言 预习 评价

提问

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0051-02

著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字训练的‘听、说、读、写四个字中，‘说字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶圣陶以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。当前小学教学改革进入了新的阶段，对学生与人沟通交流的语言能力提出了新的要求。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语能力是培育新时代人才的迫切需要。在教学中，学生发言成为参与课堂的重要体现，学生课堂发言效率的高低直接影响课堂教学的效果。那么，怎样才能让学生在课堂中乐于发言、善于发言，使发言常态化、有效化呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、利用充分的预习增强学生发言的信心

学生是学习的主体。学生发言的频率与效率是其主体地位在课堂上的重要体现。一些学生对教学内容不熟悉，课堂发言也就无从谈起。要避免学生在没有任何心理准备的前提下进行课堂教学，教师必须充分引导学生有针对性地进行课文预习，让学生在课堂上有话可说。

如在教学苏教版小学语文第九册《金蝉脱壳》一文前，教师可布置观察活动，让学到野外观察蝉，或是到网上搜集蝉的相关资料，了解蝉的生活习性等。课堂上，有学生质疑：“既然脱壳那么麻烦，蝉为什么还要脱壳？又为什么在树上脱壳呢？”由于教师课前已布置学生进行充分预习，其他学生纷纷踊跃发言：“蝉身上有一层硬壳，虽有保护作用，却又限制了生长，所以要脱壳。”“在树上脱壳是因为蝉脱壳后身体很虚弱，待在树上会比较安全。”“在树上脱壳可以让翅膀垂下来，对翅膀伸展和锻炼有好处。”……学生由于在课前认真预习，对课文内容比较熟悉，讨论问题时敢于举手、乐于发言，增强了学习的信心。

二、利用入情的朗读唤起学生发言的欲望

一位文学家说：“朗读是学习语文及阅读教学的源泉。”朗读，有助于培养学生的口头和书面表达能力。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是对语言的直接感受和语感积累。

如语文S版语文第八册《只拣儿童多处行》一文中，作者对玉澜堂的优美景色进行了详细的描写：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”学生在教师的指导下通过反复入情朗读，从“眼睛突然一亮”“密密层层”“繁花开得从树枝开到树梢”“几座喷花的飞泉”这些生动的词句中体会到玉澜堂的景色非常特别，繁花开得非常的密、非常的多。朗读极大地唤醒了学生表达的欲望，对学生的课堂发言积累了情感基础，有效培养了学生的语言表达能力。

三、利用有效的提问催化学生发言的动力

课堂教学效果一直是一个值得关注的问题，教师的“满堂灌”“满堂问”是导致课堂效率低下的原因，学生被接二连三的问题搞得晕头转向，致使课堂频频出现“卡壳”现象。因此，课堂中的提问必须做到简洁高效，以引发学生的深度思考。

笔者在教学苏教版小学语文第十册《二泉映月》一文时，主要设计了以下两个问题：1.“是什么原因让阿炳从开始在二泉边除了泉水声什么都听不见，到后来听到了深沉的叹息、伤心的哭泣？”学生反复朗读课文后感悟到：“是师傅离开了人世，让他感到伤心”“阿炳双目失明后，对生活感到了绝望”“阿炳整天卖艺度日，且饱受穷困和病痛的折磨，他痛不欲生，而只有二泉伴随着他，对他不离不弃，所以阿炳对二泉有了感情，从而产生各种复杂的情感”。2.“为什么说《二泉映月》不是一首普普通通的乐曲，而是阿炳用生命谱写而成的呢？”学生在充分地感悟课文后略作思考后相互交流：“阿炳通过琴声怀念师傅、思索走过的人生道路”“阿炳已把这首乐曲融入他的生命，用来对抗命运，创造美好未来”……学生回答这两个问题时虽然有一定难度，但却是选择了合适的时机和切入点，能够让学生入情入境地走进文本，与文本进行对话。

四、利用合理的评价激发学生发言的激情

教师的评价是一门艺术，精彩、生动的评价会调动学生的情绪，使学生兴趣盎然；反之，简单、低效的评价会使学生无动于衷、心灰意冷。对课堂教学的定性评价要注意既要全面把握课堂教学各相关内容，又有主有次，突出重点，抓住本课教学的特点加以具体剖析。

面对学生精彩的课堂发言，有的教师用诸如“很好”“真棒”“你真行”的评价语，或者让学生拍手鼓掌等，这样的评价模式单一、流于形式。教师需要认真聆听学生回答，提出合理而中肯的评价。如在教学苏教版小学语文第九册《司马迁发愤写史记》一文时，笔者提问：“司马迁为什么在身处如此逆境的情况下还要写《史记》？”生1回答：“司马迁是在完成他父亲的嘱托。”笔者激励他：“如果你是司马迁的父亲，你会为有这样的儿子感到骄傲。”生2回答：“他虽然受了酷刑，却忍辱负重，立志要完成自己的心愿，多么了不起啊！”笔者表扬他：“你真是司马迁的知音。”生3答：“司马迁在如此恶劣的情况下仍能完成《史记》，那是他受了古代黄河岸边无数英雄故事的激励和影响。”笔者赞扬他：“你真会联系上下文来理解课文内容，是个善于观察且爱思考的好孩子。”这一系列评价让学生明白了教师对自己发言的肯定，使课堂发言更加活跃、有效。

总之，课堂发言的频率和效果显示出学生课堂学习的状态。教师要注重指导学生开展课前预习，进行有效的提问，通过入情的朗读唤起学生发言的欲望，使学生乐于发言、善于发言，真正成为学习的主人。

（责编 杨 春）