立足尊重 促进学生的发展

李恩高

【关键词】立足尊重 学生 发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0009-02

《中小学教师职业道德规范》指出，教师应热爱学生。笔者认为，教师热爱学生，首先要学会尊重学生，因为尊重是处理师生关系的准则，是教师职业道德的精髓。在教育教学过程中，教师尊重学生，能够为学生的身心健康成长创造良好的条件，成为学生学习和获取进步的内在动力，从而促进学生的发展。

一、尊重学生必须尊重学生的自尊心

自尊是学生极为珍贵的心理品质，是学生进行自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。如果教师忽视了这一点，缺乏对学生最基本的尊重，在有意无意间伤害了学生的自尊，容易使他们的自尊心受挫，进而产生抵触情绪和逆反心理。因此，在教育教学中，教师对无心犯错的学生要善于发现他们的特点和优势，适时给予鼓励，保护学生的自尊心，引导他们向好的方面发展。

笔者从师范院校毕业后分配到一所农村小学任教。当时，一年级和学前班在一个教室上课，由于学生较多，教学内容不同，课堂上经常出现很多意想不到的状况。有一次，笔者正在上一年级的课，学生们正听得入神。这时，一架纸飞机从学前班的学生里飞了出来，调皮的学生开始你争我夺，整个课堂乱了套。看到这种情形，我突然很生气，大叫了一声：“是谁折的纸飞机？”顿时，学生们的目光都投向了学前班的小彰（化名）。我拿着纸飞机走到小彰身旁，生气地说：“这架纸飞机折得这么难看，你不怕同学们笑话吗？”听我这么一说，学生们哄堂大笑。小彰满脸通红，“哇”地一声趴在桌子上大哭起来。他这一哭，我顿时慌了神，连忙去劝他，可不管怎么劝，他还是哭个不停。正当我无计可施时，一位女老师从教室外走过，我赶忙向她求救。在了解了事情的缘由后，这位女老师拿起我手上的纸飞机，走到小彰面前，说：“李老师说你的纸飞机折得不好，那是因为李老师折的纸飞机太好了。你折的纸飞机可比我折的好多了，下课后教教我好吗？”短短几句话，让小彰破涕为笑，笑着回答：“好！”这位女老师接着说：“这么漂亮的纸飞机等下课后拿到操场上飞才飞得高，上课可不要飞啦。”“好！”小彰边答应边将纸飞机放好。

看到这一幕，我感慨万千。由于我无意识说的几句话，伤害了这个年仅5岁学生的自尊心，令他感到难过。而女老师却用几句赞美而又不失教育的话语，把他的自尊重新找了回来，让他愉快地回到课堂教学中。可见，尊重学生的自尊心是多么的重要。

二、尊重学生必须信任学生

教师要对自己的学生充满信心，相信学生在老师的教育下，能够在品德和学业上有所发展，相信学生一旦有了过失，在老师的正确引导下，也能够及时地认识到错误并改正错误。因此，教师应该为学生多创造一些自我表现的机会，挖掘学生的潜能。

笔者曾经教过一个学生，名叫李亮（化名）。李亮性格开朗、好动，无论上课，还是下课，他那双手就是闲不住，不是动动这个同学的书，就是摸摸那个同学的头。不堪受扰的同学经常向老师告状，老师们对他也感到很无奈。李亮虽然调皮，但学习成绩还不错，我还发现他特别爱唱歌。为了挖掘李亮的潜能，笔者找了一个机会，给他提供发挥潜能的舞台。当时学校要在“五四”青年节举办大合唱比赛，当我在班里宣布了这个消息后，同学们都很兴奋，李亮更是大声嚷嚷：“我要担任领唱。”于是我抓住这个契机，接过他的话说：“好，就由你当领唱。不过，这个大合唱可得由你负责，有没有信心拿奖？”“有！”李亮回答得十分肯定。接了任务后，李亮开始着手挑选歌曲，在确定了合唱曲目后，他立即组织同学们试唱和排练。在排练过程中遇到问题，李亮会积极主动地请教音乐老师，对于同学们提出的合理建议，他也虚心采纳。在李亮的组织下，大合唱的排练工作开展得有声有色。经过全班同学的努力，我们班在大合唱比赛中获得了第一名的好成绩。当李亮把奖状交给我的时候，我激动地对他说：“老师没有看错你，你真棒！如果你在学习上也能这么用心的话，老师相信你一定也是第一名。”李亮摸摸自己的头笑了。此后，李亮变了，上课不再动来动去，写作业也细心了，同学告他的状也少了，科任老师都说他进步了很多。李亮的转变让我坚信：尊重学生必须对学生充满信心，只有相信学生，学生才会满怀希望地前进。

三、尊重学生必须尊重学生的个性

现代社会生活丰富多彩，每个人都有自己的思想、情感和特点。因此，教师应该充分了解每一个学生的特点，尊重学生的个性，依据学生不同的个性，因材施教，使每一个学生都能快乐健康地成长。有的学校现在还实施大班教学，教师的工作量很大，即便如此，教师也应尊重学生的个性发展。比如，要了解学生的思想，教师可以先倾听不同学生的想法，然后与学生进行交流。在与学生的一次次交流中，学生的个性会不知不觉地表露出来，教师可以据此有针对性地开展教育。此外，由于每个学生的智力发展水平存在差异，教师可以据此给学生布置层次不同的作业，如将作业分成“A、B、C”三个层次，让学生根据自己的能力选择作业。这样一来，成绩较好的学生有了更宽的发展空间，成绩一般的学生也能够增强学习的信心，成绩落后的学生能够达到巩固基础知识的目标，促进了全体学生的发展。笔者曾经教过一个学生，名叫李吉（化名）。李吉爱打篮球，但自控能力和学习成绩比较差，主科成绩都没有及格过，老师布置的作业几乎不做，且经常违反学校纪律，欺负同学。笔者一次次地严厉批评，可李吉就是无动于衷，找他谈话，他也爱理不理，看到他没有悔改之意，我非常着急。经过观察，笔者发现，李吉在关心集体、劳动、乐于助人方面表现良好。比如，班里的一些桌椅坏了，他能动手修理，劳动时不怕苦不怕累，还热心地帮助同学搞卫生。于是，笔者在尊重李吉的个性发展时，改变过去的教育方式，从批评教育改为表扬教育，如赞扬他爱护公物、劳动积极等，还根据李吉爱打篮球的特点，安排他担任班里的体育委员，负责组建班级篮球队，希望他在为班级服务的同时，提高自我约束能力。此外，笔者还特意安排李吉为学校理化组办公室搞卫生，每天定时打水、扫地、擦桌子，李吉干得很认真，得到了理化组老师们的一致好评。为此，我及时在班里表扬他，并要求全体同学向他学习。从李吉喜悦的神色中，我看到了他的喜悦和自信。课后，我对他说：“你是个爱劳动讲卫生的‘大王，如果学习上也加把劲儿，纪律上严格要求自己，你将会成为学习‘大王。”渐渐地，李吉改正了缺点，学习上也卯足了劲儿。然而由于李吉的学科基础薄弱，学习上遇到的困难比较多，于是我与科任老师商量，根据其现有的认知水平和学习情况，给他布置作业时从“C”层次入手，逐渐过渡到“B”层次。这样，在尊重李吉个性发展的前提下，通过老师的教育和同学的帮助，李吉的学习成绩得到了提高，后来还以优异的成绩考上了高中。可见，只要教师将“了解学生”作为一种教育意识，一种态度，一种专业追求，尊重学生的个性发展，因材施教，学生也会获得相应的进步和提高。

尊重就是爱，作为一名教师，在日常的教育教学中应该做到尊重学生，信任学生，并针对学生的个性特点进行积极的引导。只有这样，爱学生才不会成为一句空话，才能真正地促进学生的发展。

（责编 欧孔群）endprint