梦想的力量

江苏省盐城市第二小学教师

杨传冈

懵懂“初”师

1997年，我从师范院校大专班毕业，被“一刀切”式地分配到乡下工作，留城任教的美梦破灭，只好硬着头皮去镇中心的初中报到。报到的第一天，我来到教师办公室，找一个靠着北窗的角落坐下，起身尝试打开铁窗的玻璃，感觉有点儿困难，一用劲，“哐啷”一声，玻璃掉在了屋外，碎了一地。校长闻声赶来，怒目圆睁，丢下一句“这么心神不定，能当老师呀”，拂袖而去。我傻站在那里，有些手足无措，自责、害怕、担忧……种种思绪涌上心头。

有了这个当头棒喝，我的教师之路走得愈发谨慎，隐隐地总有些许不安、恐惧，害怕再被校长抓住“辫子”，越是这么想，越是出问题。工作第二年，我调至小学任教，接下来几年教的一直都是“乱班”。或许是自己天生的倔脾气，立志改变班级现状，卯足干劲强行治理，苛刻要求，打压调皮鬼，然而收效甚微，班级上还是不断出糗事。

在那段时间里，我一直没有体验到为师的快乐，没有感受到职业的幸福与进步，教育生活狼狈不堪。那时候，我也曾想过放弃，好在学校德高望重的杨汉延老师和我的一次促膝长谈，让我明白了教师要懂得欣赏和等待学生，教育要慢一些。这次谈话，也重新燃起了我内心向上、向善、向美的信心。

质量“严”师

在中年级连续担任了六年的数学教师兼班主任后，我的教学工作终于得到了校领导的首肯，第一次带班升入高年级。学校高年级教学一直都由具有丰富经验的骨干教师把关，年青教师凤毛麟角。我非常珍惜这个来之不易的机会，深知唯有用心用功，踏实前行，方能立足“滩头”，以图向纵深展开。

带毕业班，是经验、智慧集成的活，既要统揽教材，又要有前瞻的眼光、犀利的洞察力，更要有化繁为简、点石成金的讲功。我深知自己只是“学徒工”，缩短成长期的有效办法就是拜师学艺。于是，我每天穿梭在老教师的课堂里听课学习，汲取教学经验，从不间断；然后像“间谍”似地借阅其他班级的学生的笔记本，整理归纳；为方便搜集资料,还狂热地买了一台七千多元的台式电脑，晚上回来上网搜索资料，制作PPT讲稿，提炼自己的教学提纲。因为执着，所以努力；因为努力，所以用心。结果，我带的首届毕业班的孩子们用成绩给了我最好的回报。全班70人，当年被市区热点初中招录的人数竟然达到52人之多，在全年级排名第二。那年的暑假，是我从教以来第一段愉悦、欢快的时光，可谓春风得意。

带领毕业班夺了开门红，在六年级站稳了脚跟，我的班主任工作一发不可止步，又是连续五年带毕业班。从此，我忙碌的身影穿梭于早七晚七的时空中，每天流水线式地上课、批阅作业、订正作业、修订课件、课后补习、学生谈话、班级杂务、年级杂务……手机24小时保持畅通，已然成为班级热线。这样的日子累并幸福着，单调并享受着。或许是长期高强度紧张的劳作、饮食不规律，2009年6月，在小升初考试倒计时第十天，我突然胃出血，痛得实在爬不起来，只得在家里躺了一天。第二天，我强撑着去上课，孩子们那几天学得更卖力了……

一份耕耘，一份收获。或许是因为这份执著，连续六年，我任教班级的升学率均位居年级前茅。除了家长、孩子的认同，学校的肯定也给了我继续前行的动力。我深知教育的路还很长，要想走得更远，就一定要爱自己的学生，为他们服务，才能找到教育的归宿。成全孩子也就是成全了自己。

赛课“磨”师

2005年11月，我获得了全区小学数学优课参赛资格。在校内选拔赛中，经评委的无记名投票，我从12位参与者中脱颖而出。随后开始了紧张忙碌的备课、试教、磨课。现在想来，真的感谢同事们的无私帮助与关心，感谢他们备考时的事无巨细，试教中的翔实记录，磨课时的艰深研讨，课件制作中的精致设计……那半个月里，我虽面色憔悴，但收获满满，不仅提升了教学技巧、锤炼了教学语言，更培养了自己对课堂教学精益求精的品质，在众人的一路抬爱、帮扶、指导下，我不辱使命，夺得了一等奖第一名。教研员老师对我说：“这是一个好的开始！”

当然，奖项的高低只是暂时的荣誉，而追寻别致灵动的课堂，才是一位教师应该有的永恒的自我追求。课堂教学竞赛只是个人教学技艺的起点，赛课获奖会有力地助推个人教学风格的形成，但风格形成注定会是一个漫长的过程。只要你的理想火炬继续燃烧，前面的路就会光明一片。

科教“研”师

在执教毕业班的那些日子里，整日被题海围困，为分数所累，醉心于解题技巧的琢磨，从未意识到要把自己的所思、所想、所感、所悟记述为文字。直到2010年，被推荐到教科研的管理岗位上，为了好好干下去，才油然而生出在教科研方面有所建树的念头。

这种即刻改变自己“一穷二白”思想现状的想法真的很幼稚，教科研看起来很美，走进却很难。静心反思，问题还是在方法上不得要领，找不到门路，又急于求成，加之自身的功底比较薄弱，坐不住冷板凳……这种考验，常让功利主义者高调入场，半途夭折，黯然离场，而留下的都是心怀梦想、善于坚守、自感寂寞的人。

纵观各位小学数学名家走过的教科研之路，我发现了一条规律：他们都有着自觉的教育理想，善于记录教育现场中的点滴，存疑善问，致力于解决教育微观问题，善于反思自己教育教学的得失成败并将之诉诸文字，从而引发更多教师的思考。

其实，从事教科研最经济最高效的路径就是教育写作，最难的也是写作，对于“门外汉”来说，写作的突破口往往最难找到，我也不能例外。刚开始写的一段时间，我极其困苦，走在路上也推敲论点，刚坐下来就开始记录，有时上课途中有了灵感，赶紧掏出小记事本记下，写了一点儿感觉不错的文字就赶紧请师傅们指点修改，那段时间被折腾得憔悴不已。为了更佳的表达，更好的思路，我毅然减少外出，谢绝应酬，增加阅读，专心思考，埋头苦写。别人是一日两千字的速度，而我是三月两千字的速度。有时下笔很难，有时动了笔又觉得不妥，撕掉重来。写得慢，改得勤，投稿更勤，但收效甚微，几乎都是石沉大海，我还是咬牙坚持不断写、不断改、不断投……

2010年10月，我的一篇教案终于得到认可，刊发在了核心期刊《教学与管理》上，我不胜欣喜。至此也找到了自己教育写作的突破口——源自自己有教学感悟的真实教学历程。

此后的三年来，我已习惯于静心走进书本汲取养分，教育阅读、教育写作已然成为我的一种行走方式。在一次写作心得交流会上，我如此总结:多听勤看，善于观察；心有疑问，揪住思考；倘有灵感，烂笔记下；定个题目，搭起框架；收集资料，整理归纳；几易我稿，面目全非；磨文定稿，寄出待发；如此往复，终会成功。

在一路走来的教育道路上，我不仅领略了沿途的风景，体悟了滴水穿石的道理，更对教育有了更多属于自己的理解。回首17年的从教岁月，在逐梦的日子里，孩子给了我思考的源泉，课堂给了我释放理想的时空，责任和担当让我步伐坚定，坚持不懈让我有了自己小小的成就，或许这就是成长吧。

梦在，希望就在；梦在，脚步才会坚实；梦在，思绪才会飞扬；梦在，青春才会舞动激情。

追寻梦的节拍，路就在脚下！