浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用

李镇伟

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 伴随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国教育教学的发展，在实际的小学体育教学中，教师通过运用有效的教学策略，进而全面的提高了学生的学习能力和学习水平，促进了学生的全面发展。因此，本文针对于情境教学法在小学体育教学中的运用进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。

关键词 情境教学法 小学体育教学 运用

一、小学体育教学中创设情境的手段

（一）运用语言描述情境

在体育教学课堂中，情境教学方法针对于一些枯燥的教学环节能起到很好的教育效果。教师可以通过自身的语言，对教学情节、过程、角色等进行描述，展开妙趣横生的语言教学，不仅会提高学生的学习效果，还能吸引学生的注意力，提高学生对学习体育的兴趣，让学生感觉到是教师创设情境中的一员，并且积极的参与进去，这就是语言描述所创设的情境教学模式。实践证明良好的教学情境不但有助于学生更好的理解知识，还最大限度的激发学生学习的好奇心，众所周知好奇心是保持学生学习的主要因素，也是取得学生学习效果的决定条件。通过对体育教学的不断创新，小学体育教学课中实施的快乐教学，其特点是创设情境，提高学生的学习兴趣，并且为学生建立一个良好的课堂学习氛围，让学生在学习中体会到体育课所带来的乐趣[1]。

（二）让音乐进入体育课堂

小学体育教学中，教师在备课的同时，要针对所要教授的知识布置课堂情境，让学生感觉每一堂课都有新的感觉，这样才会保持并提高学生学习体育的热情。教师要对整堂体育课的任何一个环节都要进行合理的布置，以激发学生学习兴趣，提高学生学习效果[2]。比如：在课堂刚开始的时候，教师可以播放有激情的进行曲，课堂中引进音乐，可以增加学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，而且，在课堂开始的时候使用进行曲，更能保证学生在开始上课时就全身充满动力，对接下来要学习的内容具有强烈的渴望。在体育课进行到一半以后，建议播放轻快的乐曲，这样能让学生在体育课上运动所带来的疲劳得到很好的缓解。体育教学的过程是比较单调乏味的，因此，教师要创建欢快轻松的教学情境，这样才能发挥学生最佳的学习状态，调动学生学习的积极性。

（三）游戏法

小学生都有着爱玩的天性，可以根据小学生的这个天性，来纠正没有快乐的体育课的现状，创设具有趣味性，能够给学生带来快乐的体育课。教师可以通过游戏进行体育知识的教学，这样不仅能让学生在体育教学中感受到快乐，同时在游戏中学到知识使学生能够更好的掌握相应的体育知识，当然，也不能长时间只做同一种游戏，这样会让小学生感到厌倦，因此，在体育教学课中开展的游戏要丰富多彩，让小学生对游戏产生好奇的心理，这样才能激发学生学习的兴趣[3]。

（四）运用图画创设情境

小学生接触的事物比较少，因此对新事物都会产生好奇心和求知欲。图画是最能激发小学生的思维能力，教师可以在小学体育教学课中增加一些图画教学[4]。比如：可以利用黑板来画出课堂中活动的路线、方向以及活动场景的周边事物等，通过用图画的形式表达出来，让学生渴望接下来的教学内容，渴望实现图画上表述的知识，求知欲会增加学生学习的动力。

（五）运用歌谣口诀创设情境

在小学体育教学中，有很多的技术动作对于小学生来说很难理解也很难学习。在这种情况下，教师可以根据小学生好说好动的特点，根据教材中的技术动作编写一段顺口溜、歌谣或口诀，并教给学生，边说边学习，边唱边学，通过歌谣口诀创设的情境，不仅让学生熟悉技术动作，还能增加学生对所要学习知识的印象以及学习的乐趣。

（六）运用动作模仿创设情境

在小学体育教学中，会涉及到很多的动作，教师可以把这些派生动作，形象的表现出来，这样更能加深小学生对体育动作的掌握能力[5]。比如：人物的举止能做爬、走、攀、跑、蹲、立等以及马奔、豹跑、虎抓等动物的动作形态。通过对动物以及人的形态模仿，更能提高小学生领悟动作要领的能力。

（七）运用声像工具和多媒体技术创设情境

通过多媒体技术、录音、影像等创设体育教学情境，对学生学习体育知识能带来极大的帮助，尤其是在遇到比较繁琐的技术动作的时候，可以通过多媒体影片以及录像等，对技术动作要领进行剖析，让学生从中更直观的发现技术动作的要领，有效的提高小学生学习体育的效果。

二、小学体育教学中情境运用的时机

（一）作为处理教材的手段

在小学体育教学中会采用多种情境方式进行教学，情境教学方式的创设更有利于学生加快对体育知识的理解和学习，同时也会提高学生学习体育的兴趣。但是，在体育教学中，不能随意的创设教学情境，创设教学情境主要是提高学生对教材中知识的理解学习能力，因此，在创设教学情境时，要根据教材进行创设，教材才是学习的根本，处理好教材的情境，才是教学应用中最适当的场景[6]。比如：在教学生速跑动作的环节，创设的情境，要把速跑动作中涉及到的弧度、角度、力度、用力顺序、用力方向、用力特定等都要形象的展现出来，把技术动作的情节全部描述出来，从而起到加快学生理解技术动作要领的目的。

（二）作为发展身体活动能力的手段

在小学体育教学中，通过采用情境和角色模仿的情境教学中，可以充分的发展小学生身体的灵活性以及协调性，另一方面，还可以加深小学生扔、抛、攀爬、跳、走、跑等基本动作的活动能力。比如，在培养小学生速跑、短跑以及长跑中的冲刺能力时，可以在教学课堂中创设抓小偷、追逐等游戏进而教授学生冲刺的动作要领；培养小学生抛投的动作时，可以在课堂上创设抛出手榴弹等游戏环节，通过影片中动作练习可以加深学生对动作的领悟能力。通过创设的各种情境让学生有种身临其境的感觉，充分调动学生学习体育的积极性，激发学习的潜力，提高学习效果，并且通过情境教学，还有助于学生身体素质的提高。

（三）作为组织教学的手段

在小学体育教学中，创设的教学情境还可以说是使教材和教学环节之间紧密衔接和迅速转换的一种手段，为了避免在教学中无意义的浪费时间而采用的具有组织性的措施。此外，还可以创设一些在教材和教学环节之间转换具有调节性的情境，可以起到举一反三的教学效果。

（四）在课堂结束的部分运用

在体育教学课即将结束的时候，要考虑到学生在上完这一節体育课时，如何消除学生在课上运动带来疲惫感、如何抑制学生高度兴奋的精神状态、如何使学生在上课中的紧张状态得到舒缓等，这个环节是一个非常重要的环节。在这个时候，教师需要创设一些由紧张到放松的情境，这样可以消除小学生因上课的亢奋心理所带来的负面影响。

参考文献：

[1] 卜伟菁.浅谈情境教学在小学体育教学中的意义[J].体育师友.2002（05）.

[2] 情境教育是全面推进素质教育的一条重要途径[J].天津教育.2012（09）.

[3] 王忠群.“情境教学法”在小学体育教学中的运用[J].新课程（小学版）.2009（05）.

[4] 滕宏宝.浅谈小学体育教学创新教育方法[J].时代教育（教育教学）.2010（05）.

[5] 韩旭升.关于小学体育教学的几点思考[J].科教新报（教育科研）.2011（04）.

[6] 陈章梅.更新教学观念，培养创新意识[J].现代教育科学（小学教师）.2011（03）.