初中语文教学要着眼整体 精讲巧练

罗洋

摘 要：中考题型着眼于整体阅读能力考查的趋势愈来愈明显，其中学语文教学很大程度上受这根指棒的指挥。因此语文教学中如何以整体阅读能力的训练为中心，便成为一个重要研究课题。

关键词：初中语文；教学；研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-382-01

中考题型着眼于整体阅读能力考查的趋势愈来愈明显，其中学语文教学很大程度上受这根指棒的指挥。因此语文教学中如何以整体阅读能力的训练为中心，便成为一个重要研究课题。语文教学中的整体观是指在系统论原则指导下，从整体出发设计教学方案，实行教学目标的一种新格局。为了达到教得轻松，学得自如之目的，它要求执教者从宏观着眼，从微观入手，打破传统的教学方法，把一篇课文的每个知识点放在“全盘”中去分析、考查、理解。其基本要求是词不离句，句不离篇，篇不离题；其鲜明特点是研究个体与整体间的必然关系，实行听、说、读、写的综合训练，把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，发挥整体优势。

所谓着眼整体，进行精讲巧练，可以从两个方面去操作：

其一，教学中要注重对整篇文章和整段文字的理解。如作者的意图、文章的中心、写作特色等都要从整体上把握。如教学《济南的冬天》一文最后一节，可设置如下练习：

①划出总写济南冬天全景的句子。

②写水时，作者抓住了_______特点。

③“这就是冬天的济南”这句话在文末的作用是_______。

④题目是“济南的冬天”文末是“冬天的济南”这样写有何好处？

几个小题不花多少时间，只要学生能认真阅读一下教材，便会流利的答出，既把握了部分（段落）又顾及了整体（全篇）。

其二、整体阅读教学亦要注重语文知识的训练。如字、词、句、语、修、逻等的教学。这就要求执教者用整体的观念，把这些零碎的知识尽量地与语境结合，与整体相连，把重点放在特殊意、易混、易错、感情色彩、隐含信息等方面理解，切忌孤立地、纯知识、记忆性地考查，下面仅就《七根火柴》一文教学中如何运用整体观教学谈谈笔者的做法。文中有这样一些描写无名战士的词语。

①这声音那么微弱、低沉，就像从地底下发出来的。

②嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。”

③小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着“一、二、三、四……”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。

这些词语看似平凡，但我们不能从字里行间单独去考查，教学中一定要挖掘内在的含义。

我们来看①中“微弱、低沉”这两个词准确地说明了无名战士生命处于垂危时刻，给人的是一种异乎寻常的感觉。句中一个“挤”字则可看出无名战士的艰难吃力，难怪七根火柴“他却数了很长时间”。这些简短的词句都表明了无名战士对革命事业的耿耿忠心。③句中把枯燥平淡的数字“一、二、三、四”在其具体的词境中神奇地把无名战士对火柴的珍惜之情和献出时的慎重态度，表现得淋漓尽致。它一方面表现了对无名战士的无比敬佩之情，一方面表现了无名战士留下的不仅仅只是七根火柴，而是最宝贵的精神财富，简单的几个数字，可称得一字千钧。就是那数字后的省略号也留给我们无限广阔的思考天地，拨人深思，撩人联想，使我们感到字里行间无不凝结着无名战士极丰富的思想感情，如单从字面、词、义、句子理解，无论如何也无法咀嚼其中的深刻含义。

由此观之，教学中我们唯有从全局出发，把每个知识点放在“全盘”中去分析考查，着眼整体精讲巧练，培养学生的语感能力和抓联系、抓特色的思辩能力，方能跟上“中考题型着眼于整体阅读能力考查”这一步伐，培养学生的语感能力和抓联系、抓特色的思辩能力。