让留守儿童爱上作业

彭华珍

摘 要：本文以给留守儿童布置作业为例，针对留守儿童的作业现状做了分析，并提出了相应的对策，主要包括：尊重差异，让作业富有层次性；发挥特长，让作业变得更有趣；展示自我，放飞学生个性；培养自主，让作业富有生活化。

关键词：留守儿童；尊重差异；发挥特长；展示自我；培养自主

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-360-01

我校是农民工子弟学校，绝大部分的学生都是留守儿童。而家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚，因此这些留守孩子的家庭教育非常的缺失，家庭辅导更谈不上，因而，家庭作业对他们来说就是很大的难题和考验，许多孩子都无法独立完成家庭作业，就算勉强完成，作业的质量也不高。而三年级以上的学生，家庭作业又是课堂教学很重要的补充，是巩固课堂教学一个很重要的手段。因此，为了让留守儿童也能高质量地完成家庭作业，在长期的教学实践中，我摸索出了以下的几点措施，使这些留守儿童也爱上了作业。

一、尊重差异，让作业富有层次性

语文课程标准指出：“在教学中要注意尊重学生的个体差异。”因为每个学生的知识基础、智力发展水平的程度也都不同。因此，布置作业不求一体化，要体现不同的层次。对一些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“学困生”乐学、易学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。在学习活动中，没有差生，只有差异，作为教师的我充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同的起点上都能获得最优的发展。

二、发挥特长，让作业变得更有趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。为此，我在布置作业的时候，非常注意调动学生的学习兴趣。我结合本班学生普遍爱好绘画的特点，让他们给自己的作业画上插图。也就是让他们在认真完成教师布置的作业内容之后，允许他们在作业的空白处画上小插图，并可以涂上颜色。这样一来，学生的兴趣被极大地激发起来了！作业整体就也变得更为美观，作业也变得美丽起来，一份份作业就变成了一件件色彩缤纷的艺术品，孩子们写得高兴，我批改得开心。

三、展示自我，放飞学生个性

为了培养学生的荣誉感，放飞学生的个性，学生的作业交上来批改后，开始几次由我选出几篇书写工整，准确率高，插图精美的作业，在学习园地里展出；然后我把权利下放给学生，把学生分成几个评审小组，由他们自己轮流来挑选出他们认为当天准确率高，插图精美的作业来进行展出，并每星期进行一次评比，给优胜者发些小奖品，以致鼓励。那些能参加作业展出的同学和获奖的同学，别提有多高兴了。这样一来，大大提高了学生作业的兴趣，学生为了让自己的作业能够展出，能够参加评比，每次都会非常认真地完成作业和画小插图，既提高了作业的质量，在画小插图时也锻炼了学生的耐心和细心。过几年的实验下来，我发现，学生不仅喜欢去完成这样的作业，达到了布置作业的目的，同时也提高了学生的艺术素养，也培养了学生细致耐心的好习惯，让学科间的知识得到了很好的整合，而且也大大提高了作业的质量。

四、培养自主，让作业富有生活化

《语文课标》指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内联系，课外沟通，学科间融合的语文教育体系。”建立开放型教学结构，架起语文学习和生活之间的桥梁显得迫在眉睫。我校的的学生虽然大多数是留守儿童，但是因为受到长辈们的溺爱，所以他们大多以自我为中心，缺乏交际能力，理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，在教学实际中，我有目的地精心安排一些作业内容，利用作业对学生进行教育。如：为了让学生拥有一颗感恩之心，我结合学校举行的“感恩励志”教育活动，让学生在主题队会上谈谈自己在日常生活中感受到的恩情，并要求学生每天至少对老师或家长说一句感恩的话。利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献上一首歌，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。教师节，让学生了解教师节的来历，自制一张贺卡，写一句深情的问候语等等，让学生在一系列的活动中增强了尊敬老师，爱戴老师的感情。“重阳节”，让学生陪家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，学会关心他人，尊敬长辈。

总之，设计个性化作业的目的必须彻底揭去作业设计的“老面孔”，以提高作业的价值。我们应该多设计一些个性化的作业，让学生在作业中放飞个性，喜欢做作业，让作业变得越来越美丽，从而实现布置作业的目的：掌握知识，培养能力。

参考文献：

[1] 《小学语文课程标准》

[2] 《小学语文课型与教学模式研究》

[3] 《小学语文课程理念与实施》

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