信息技术课堂教学模式探究

冷杨帆

摘 要：作为信息技术教师，我们应该把握新课程改革要求，革新教学方法，提高教学效率，促进学生全面发展。

关键词：信息技术；中职教育；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-324-01

对中职学生来说，信息技术课是最基本最重要的学科，也是一门实践性很强、极富创造性、开放性特点的新型课程。新课标强调以人为本、充分调动学生学习的积极性和主观能动性，促使学生全面的生动活泼的主动个性化的发展。那么，在实施信息技术课教学中，我们应该把握新课程改革要求，革新教学方法，提高教学效率，促进学生全面发展。为此，笔者认为应该特别别关注如下几个方面：

一、创设教学情景，激发学习兴趣

对中职学生学习信息技术来说，他们在初中阶段都或多或少的学习了一遍，进入职业学校后，对中职课程充满神秘感，就有一种期盼心理的存在；然而，当真正接触到这门课程，实际情况与学生理想值不成正比，部分学生的求知欲和拼搏精神逐渐消减，在学习过程中信息技术就会成为个别学生放弃的对象……诸如这些方面，直接影响学生学习信息技术的活动进程和活动效果。因此，激发学生学习兴趣至关重要。

1、比喻法激趣：对于职中学生来说，计算机教学中的一些概念性的名词、术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习极为重要。例如在介绍计算机的硬件和软件时，教师可以利用实物和课件来演示，把电脑比作一个家，显示器、主机、键盘、鼠标等比作是家中的家具，如桌椅、橱子等等，至于抽屉里，橱子中放的许许多多不同的东西便是我们的应用软件。诸如此类的比喻，能够很好地帮助学生加深理解，达到了比较理想的教学效果。

2、采用对比讲解法：在讲 Windows 基础知识时，经常可以用到对比教学方法。如讲述中文录入，可先用拼音码、五笔码、区位码录入同一个汉字，然后调用高级程序语言自编的机内码换算程序进行演示，让学生明白，无论何种输入法，在同一个标准汉字库下其机内码是唯一的，从而让学生认识到各类汉字输入法，无外乎就是音码、型码和数字这几种而已，从而打消他们对输入法难学的畏惧心理，并通过自己的练习与老师的分析比较，使学生很快选定各自喜爱的汉字输入方法，更快进入到文字录入的学习状态。

二、以学生为中心，合理组织学习

教学大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可依据学生素质情况进行分组，每小组安排一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法。如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，可以充分利用，集中讲解一般性的问题。同时还应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时候应有所侧重，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。

三、采用先进的教学手段，巩固教学

有些教学内容涉及原理很深奥，学生比较难理解。例如：CPU工作原理、操作系统原理、计算机网络，等等。我们应该根据这些原理的实质，把抽象、枯燥的原理制作成生动形象的Flash动画，这样让学生一看就明白了原理，学习兴趣就倍增。计算机课程的内容日新月异，为了进一步提高学生的学习兴趣，教师可在上课的时候引入一些书上没有的内容，通过网上下载一些最新产品的图片，播放给学生看，以调动学生的积极性。在此同时，还需结合一些等级考试题目来练习，在涉及某个知识点时，就引入以前等级考试中的题目，来提高学生的理解，这样学生的兴趣就会大增。信息技术课内容比较多，很多学生不知道哪些是重难点。这就要提醒学生用笔记下需要记的内容。教材的知识点的覆盖的面很广，存在的普遍现象是对计算机理论知识不感兴趣。所以，我们在讲授知识点之前，要通过挖掘教材各组成部分之间的信息联系，做好相关知识的铺垫，从而使学生能够对基本概念做到全面了解。

四、建立教学评价，促进学生全面发展

评价是教学活动的一个重要环节，信息技术的课堂教学评价方式是多样的，比较常用的有技能评价法、作品评价、综合评价法、定性评价法、定量评价法等。基于信息技术学科的特点，应当根据所教的具体内容确定多元的评价方式。例如，新学生刚接触电脑，对电脑的操作感到很神秘，会出现不敢操作或乱操作的现象，教师可利用技能评价规范学生的操作，测评的重点在行动的定型化方面，即操作时姿势要正确，操作要迅速，操作完成后要达到预定要求。又例如，在学生学到Word和PowerPoint知识时，教师可以采用作品评价法。作品评价法以学生为评价主体，以激发学生学习兴趣、促进其学习和发展为评价目的，能充分体现学生的主体地位。学生通过自身努力创作一个作品，教师在评价作品时，要以促进学生全面发展为目的，以提高学生的信息综合处理能力和创新精神、创新能力为宗旨，同时要充分考虑学生的个体性，在适当的条件下，教师可以把评价权交给学生，让他们自评、互评得出评价结果。

总之，信息技术课堂教学作为发展性教育，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，使信息技术课堂教学效率更上一层楼。

参考文献：

[1] 管靖华.基于信息技术的教学模式研究[D].山东师范大学，2003

[2] 张杰.现代信息技术与中学课堂教学整合的探讨[D].东北师范大学