小学生口语交际能力的培养

周晓光

摘 要：口语交际的教学任务主要是培养学生的语言表达能力，与他人良好沟通的能力。我认为光是在语文课堂上单方面地培养是不行的，可以充分利用社会这个大课堂，家庭这个人生的第一课堂以及学校这个知识殿堂三者相结合才会达到事半功倍的效果。

关键词：口语交际；学校教育；社会实践；家庭熏陶

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-317-01

口语交际能力是现代生活必备的能力之一。加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生素养的重要组成部分。语言交流是人际交流的基本手段，小学生学习语言也正是从口语交际开始的。口语交际能力对一个人的成长和儿童的社会化起着启蒙作用。因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要的课题摆在教师面前。在多年的教学实践中，我体会到可以从以下几个方面入手。

一、在口语交际课上培养口语交际能力

1、引导学生学会倾听

学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，它是一项复杂的心智活动。学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。因此，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并及时作出应对。这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。

2、拉近距离，亲近孩子，激发交际热情

小学生对老师有一种天然的敬畏心理，他们年纪小，胆怯畏缩，羞于表达，常常“金口难开”。因此，教师要抓住儿童的年龄特征和心理特征，创造良好的语言氛围，建立民主平等的师生关系，使学生不再认为眼前是一位高高在上的严师，而是一个循循善诱的良师益友，从而打下“敢说”、 “乐说” 、“能说”的心理基础。这样师生情感得到沟通，课堂气氛就会活泼，学生才能做到无拘无束各抒己见。

3、用好教材，上好口语交际课

很多老师觉得口语交际课特别难上，学生表现沉闷。那么如何上好口语交际课呢？如何解决学生懒于开口这一难题，就要求老师深入研读教材，把握教材特点，因材施教制定学生说话活动的内容。

4、创设生动情景，焕发口语交际活力

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种特定的环境，有时需要人为的特意创造。教师可以根据交际内容，创设生动活泼有趣的实际情景，展示内容形象，丰富学生的想象力，激发学生的交流欲望，点拨口语交际方法，让学生有身临其境的感觉，形成良好的气质和健康开朗的性格。

（1）展现生活情景，激发健康情感

保加利亚暗示学家G.洛扎诺夫指出：“我们是被生活的环境教学和教育的，也是因为它受教学和教育的。”所以，口语交际的“素材”可以向社会生活索取。生活是口语交际训练的广阔天地，也是口语交际取之不尽用之不竭的源头活水。

（2）扮演角色，体验交流乐趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人的交流和沟通。口语交际是听与说双方的互动过程，这个“互动”可以是生生互动，也可以是师生互动。因此可以选择一种更直接更有效的教学手段，那就是创设情境，让学生亲身去实践，加深对角色的内心体验，从而达到顺畅进行口语交际的教学任务。

（3）设计组织活动，提高交际能力

口语交际能力的提高若仅凭几节口语课是难以达到课标的，丰富多彩的社会生活和课外活动为学生提供广阔的口语交际空间。学生口语交际只有在实践中加强锻炼才能不断提高。因而，教师可以把生活实际和小学生的年龄特征结合起来，因境制宜，积极开展适合本土文化的综合性学习活动，不断拓展学生的学习空间与题材，使学生对耳闻目睹耳详能熟的事物有话可说，有情可表。

二、在社会活动中培养口语交际能力

语文学习必须尽可能地与社会生活相互沟通，与学生的社会实践相互联系，这样才能够拥有鲜活的生命力。社会教育是口语交际的大课堂，现实生活中蕴涵着取之不尽、用之不竭的口语交际资源，让口语交际和社会生活紧密联系，为学生创造一个口语交际的广阔天地，既能使学生学到在课堂上学不到的知识，又能在实际应用中提高口语交际的能力。因此，教师应该引导、组织学生在社会交往中，开展各种口语交际实践活动。学生可参与的社会活动丰富多样。

三、在家庭活动中培养口语交际能力

家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生口语交际能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。家庭生活是学生形成口语交际能力的重要土壤，教师应当利用家长会、个别交流等方式，经常性地和家长沟通提高学生口语交际能力的策略。

1、指导家长有意识地培养孩子的倾听能力。比如：在听故事、看电视前，家长应当对孩子提出认真倾听的要求，这样才能有的放矢，提高倾听能力。

2、指导家长关注孩子表达的质量。教师尤其要提醒家长重视以下几个方面：①说普通话的习惯。②正确流利地表达。③用不同的方式表达。

早在17世纪，英国教育家洛克就在《教育漫话》中强调了待人接物时的礼貌、礼节和风度的重要性，要求尽可能文质彬彬、举止得体、优雅有礼。目前，中国的孩子大多是独生子女，常常会形成以自我为中心的优越感以及自私、骄横、任性等不良的性格特征。作为孩子的第一任教师，家长应当对此提出严格的要求，使他们养成懂礼貌的良好习惯，纠正他们在交际过程中的不当行为，不断提高他们的口语交际综合能力。

总之，培养孩子的口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要。小学生口语交际的培养更是一个长期而艰巨的任务，只有学校、家庭、社会共同努力，才能提高孩子们的口语交际能力。.