初中语文教学中的阅读教学策略简析

陆利民

摘 要：我们常说“书籍是人类进步的阶梯”，那么阅读的过程就是攀登阶梯的过程。“腹有诗书气自华”，阅读量也是一个人综合素质的一个基本体现。初中时期正是学生各项知识积累、个人能力提升的关键时期，在教学的过程中引导学生做好阅读学习对于他们的语文素质提升有着重要的积极意义。《初中语文课程标准》里面关于阅读的要求是要学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。所以在教学的过程中就需要教师能够明确阅读教学的目标、培养学生良好的阅读习惯、引导学生制定科学的阅读计划、提升他们的阅读感悟能力以及综合运用能力，以便能够更好的实现阅读的效果。

关键词：语文阅读；能力提升；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-291-01

首先，教师要引导学生明确阅读的目标。明确目标是走向成功之路的第一步，教学过程中也是如此，所以就需要教师能够引导学生明确阅读学习的目标，让他们能够拥有正确的方向，进而制定科学的阅读计划，促进阅读教学的有效进行。经过小学时期的学习积累，初中学生的识字量、阅读能力以及理解能力都得到了很大的提升，同时对于学生的阅读也提出了更高的要求。《初中语文课程标准》里面关于阅读的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，更加注重对于学生自身理解能力、概括能力的提升；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”，注重对于学生个性的培养，同时也注重学生在阅读过程中合作、探究式学习的施行；“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，这对于学生的要求不仅仅是文字层面和理解层面的要求了，而是更加注重对于学生情感的培养和学生领悟能力的提升，要求学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，允许学生能够有自己的独特感悟，对于他们的个性发展以及全面发展提出了更高的要求。在教学中只有明确了这些目标，才能够在教学的过程中采取正确的教学策略，引导学生进行高效的阅读。

其次，教师要培养学生良好的阅读习惯。俗话说“习惯决定性格，性格决定命运”，可见习惯对于一个人生活、学习的影响之大。语文科目作为一项人文学科，在教学的过程中教师关注的不仅仅应该是学生的基础知识积累，而且还要注重学生的综合能力提升以及个人素质的提升。比如在阅读教学中，教师就要注重学生的阅读习惯的培养，拥有了良好的阅读习惯才能够有效的提升阅读的效率，才能够更好的引导学生的语文综合能力发展。很多学生在阅读的过程中往往是“一目十行”、“不求甚解”，阅读速度快，但是收获的内容少，这就不是良好的阅读习惯。笔者认为，初中时期学生的知识积累有限，此时的他们在阅读的过程中应该多采用细读、品读的方式，多研究文章的写作技巧、写作方式，理解作者遣词造句的技巧与特色，不断的提升自己的基础知识积累，这样就能够不断的积累新的知识。同时在教学中教师也要引导他们在阅读的过程中多动笔，有句俗话说“好记性不如烂笔头”，动笔的过程不仅仅是将好的语句摘录下来，而且在动笔的过程中，学生对于语句的理解会得到深层次的提升。将好的语句摘录下来，定期进行复习、回顾，日积月累之间，学生的知识积累就会得到很大程度的提升。

再次，教师要引导学生制定阅读计划。常言道“做事没计划，盲人骑瞎马”，如果没有一定的规划，那么学习的过程中就会漫无目的、效率低下。《初中语文课程标准》里面关于学生阅读量的要求是“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）”，当然在制定计划的时候我们也要注意：语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海；审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书，使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢？ 刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事；此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。这样以来，就能够形成一个有规划、有步骤的阅读计划，能够促进学生步步为营，更好的进行阅读活动。

最后，教师要引导学生阅读能力的提升。阅读只是一个过程，学生能力的提升才是最终的目的，在教学中，教师要更加注重学生的阅读自主性以及感悟能力的提升，同时在这个过程中，教师也要做好学生的阅读指导与阅读交流工作。比如教师可以定期举办阅读交流活动，让学生分享阅读心得与阅读体会，讲述他们在阅读过程中的情感变化以及心灵感悟。哲学中讲“矛盾是事物发展变化的根源”，所以在教学中，教师也可以让学生针对某一篇文章讲述自己不同的看法，让学生在辩论之间获取更多的知识，更加全面的看待问题，不断的提升他们阅读的效果，实现学生的全面发展与协调发展。

参考文献：

[1] 张寿山 如何提高初中语文阅读教学的有效性.教育导刊.上半月，2010.

[2] 常海玉 新课改下的初中语文阅读教学.教育实践与研究，2009.

[3] 张扬淦 新课标下初中语文阅读教学模式探讨.福建教育学院学报，2005.