初中英语自主学习课堂模式探索

许世先

摘 要：自主学习是对“以人为本”科学教育理念的完美诠释，可以为学生的终身发展奠定良好的基础，因而被视为现代初中学生的必备素质之一。本文立足初中英语教学现状，对初中英语自主学习课堂模式的内涵、特点及实施策略进行了初步探索，以期为初中英语教学效率的提高和学生的个人终身发展提供有效的帮助。

关键词：初中英语；自主学习；特点；实施策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-250-01

《义务教育英语课程标准》中明确指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。[1]这就要求，初中英语教学要“以人为本”，在学生学习知识、习得技能的同时，取得个性和个人的双重发展。因此，在实际的英语教学的过程中，教师必须“授人以渔”，然后“退居二线”，让学生真正占据课堂的主体地位，通过自主学习使其得以自由、全面发展。

一、自主学习课堂模式的内涵及特点

要弄清自主学习课堂模式的内涵之前，首先必须界定自主学习的概念。综合前人的研究，自主学习是学习者根据自己的意愿和能力，对自己的学习进行自主管理和安排，包括学习目标的确立、计划的制定、自我监督以及自我评价等。根据这一定义，笔者认为，自主学习课堂模式的内涵为，教师根据学生的身心特点、情感需要以及教学实际，运用一定的教学方法和技巧，充分影响和调动学生的积极性和主动性，并在其指导下，使学生能够快乐、能动、富有创造性地参与教学活动，最终找出在学习过程中遇到问题的最佳解决办法，达成教学目标和学习任务的一种教学模式。在自主学习课堂模式下，教师处于主导地位，学生处于主体地位，并且，学生的态度和能力是此教学模式的核心。根据自主学习的概念以及自主学习课堂模式的内涵，初中英语自主学习课堂模式应包含四个特点：（1）自主性。学生具有强烈的学习欲望和动力，在课堂英语学习中能够进行自我支配、调节和控制。如，有明确的学习目标和计划，并愿意为实现该目标或计划全力以赴、发挥潜能；善于发现和解决问题，并会在解决问题的过程中就百思不解的问题向老师或同学发问、请教、探讨等。（2）能动性。渴求新知识，乐于用已有的知识经验去积极主动地接受、认知、探索新的知识信息，并对其进行分析、吸收、加工、整理或改造，以丰富自己的知识建构。（3）创造性。教学内容不局限于教材，能联系生活实际，使学生可以融入自身独特、独到的眼光、见解和看法，做到想象丰富、思维发散、举一反三，灵活掌握并运用所学知识和技能。（4）差异性。尊重并重视客观存在的学生个体差异，能因材施教、因人施教，充分激发并调动每一个学生的学习兴趣，发掘他们每一个人的潜能，使每一个学生都能体会到学习的乐趣，让自主学习在学生心中“生根萌芽”、“结蒂开花”。

二、初中英语自主学习课堂模式的实施策略

1、激发和培养学生的自主学习意识。强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣是学生自主学习意识崛起的根源。只有学生在具备一定的学习动机和兴趣时，他们才会自觉、自愿、自动地进行英语学习，而且，自主学习意识和习惯的形成需要强烈且持久的学习动机和兴趣去支撑。因此，在英语教学的过程中，教师要有意识、有目的、有计划地运用一些教学技巧和手段去激发、调动并维持学生的学习兴趣。例如，在课前设置一些有趣的导入环节、在课堂中组织一些带有小组合作性质的任务型活动、在课后布置一些探究性的问题等，尽最大努力让学生体验和感受英语学习乐趣，自主探求英语知识和技能，收获成功的喜悦。

2、尊重个体化差异，进行分层教学。众所周知，学生间的个体差异是客观存在，而且，英语课程工具性和人文性的双重性质也要求英语教学要“以人为本”，关注每位学生的成长和发展，因此，初中英语自主学习课堂模式的创建要建立在“尊重个体差异”、“分层教学”、以及“因材施教”的基础之上。实际操作中，教师可以根据成绩将全班学生分为A、B、C三层，然后以“组间同质、组内异质”的原则分为若干学习小组，在课堂活动或课下学习时均以小组为单位，实行“组间竞争”和“组内合作”。完成课堂语言活动或任务时要群策群力，分工明确，有条不紊，各司其职。一来可以培养学生的竞争精神、合作意识和集体荣誉感，二来可以为每个学生提供展示自我、发掘潜能、施展才能的机会。

3、联系生活实际，实行任务型教学。华东师范大学心理与认知科学学院发展与教育心理学研究所所长庞维国教授认为，根据学生的生活经验和知识背景，激发学生的求知欲、自信心和责任感，引导、帮助学生自主探求、理解和掌握英语知识和技能，获得愉悦的情感体验，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础，是初中英语自主学习课堂模式的主要任务。因此，在实际的教学过程中，教师应多设计和组织一些与学生实际生活有密切联系的任务型教学活动，并让学生以小组合作的形式融入。例如在学习七年级上册Unit 8 When is your birthday？后，个人：制作并填写家庭成员生日登记表，为其中某一个家人制作一张生日贺卡，并要附有至少一句英文生日祝福语；小组：编排一段和生日话题有关的英语会话，排练Happy Birthday这首英文歌曲。通过这些任务，不但可以将小组和个人有机结合起来，而且密切了学生知识和他们现实生活的联系，让所学知识实际运用于生活。

三、结论

初中英语自主学习课堂模式的实质为“以人为本”，人文教育是其精髓所在。教师只有真正将学生置于课堂的主体地位之上，在教学内容上联系他们的生活实际，在教育方式上体恤他们的身心情感，在教学过程中尊重他们的个体差异，才能切实激发和维持学生的英语学习兴趣和动力，将课堂上自主学习模式演变成为一种自然而然的日常学习习惯，从而为他们终身的发展和学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 李晓东.英语自主学习模式中教师角色探析[J].湖州师范学院学报， 2002，（4）.

[3] 庞维国.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报（教育科学版），1999，（3）

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