化学教学中学生的有效记忆策略

刘国波

摘 要：化学是初中时期学生初次接触的一项科目，由于之前学生没有相关的学习基础积累，在进行化学知识学习的时候需要掌握一些基本的概念、元素名称及性质、化学公式等等，这在无形之间增大了学生的学习难度。很多学生反映化学知识难学习、难记忆，也由此造成学生的学习兴趣不高、学习兴趣较低。本文笔者就自身数年来的中学化学教学经验入手，从化学教学中学习情境的创设、教学模式的转变以及引导学生的复习巩固等几个角度入手谈一下我对九年级化学教学中学生记忆效率的提升策略，旨在为实现九年级化学教学的有效进行提供一些可参考的依据。

关键词：化学教育；情境创设；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-232-01

一、创设良好的学习情境，为学生记忆创设条件

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习体验以及学习感知。而化学知识学生大多是初次接触，想要更好的实现学生的自主学习，就需要我们能够引导学生做好基础知识的积累，化学基础知识比较多，所以在教学的过程中就需要我们能够创设良好的学习情境，为学生的基础知识学习打好基础。因为在轻松的环境下，学生的学习积极性能够得到激发，学习效率自然相对较高。

这就需要教师创设良好的师生关系，在课堂教学中以及课下，和学生多交流、多沟通，树立良好的“亲民”形象，消除师生之间的隔阂，减轻学生对于教师的畏惧感，让他们能够在课堂上敢于说出自己的想法、敢于进行创新学习、敢于提出自己的问题等等……这样一来，学生在进行化学知识的学习时，就能够全身心的投入，而不用顾忌教师的批评或者责骂等等，也就能提升记忆的效率。

二、改变传统的教学模式，丰富学生的学习感知

在传统的化学教学中，由于器材、设备短缺，教师往往是通过简单的课堂讲解来引导学生进行化学知识的学习。由于缺乏相应的实践经历，学生对于很多知识的理解都停在理论层面，这也容易造成学生记忆过程中的混淆或者错乱。所以在新时期，就需要我们能够改变传统的教学模式，多采取实验教学、直观教学，注重知识之间的联系、善于归纳总结，以此来丰富学生的学习感知，提升记忆的效率。

比如在教学《物质的溶解性》这节课的时候，如果教师只是单纯的让学生记忆“不同物质在同一种溶剂中的溶解性不同”、“同一种物质在不同溶剂中的溶解性不同”、“同一种物质在同一溶剂中的溶解性与温度有关”，学生则会较难理解，而如果教师能够在教学中采取相关的实验展示，通过不同物质在同一溶液中的溶解对比、同一种物质在不同溶剂中的溶解对比、同一种物质在同一溶剂中不同温度下的溶解对比给学生进行演示，让他们亲眼所见，直观的进行观察，也就能更好的提升学生记忆的效率。

现行的沪教版化学教材内容的编撰具有很强的系统性与联系性，所以在教学的过程中，教师就要把握好各个章节内容之间的这些联系，在教学的过程中进行恰当的运用，让学生能够在学习A知识点的时候了解B知识点，在学习B知识点的时候回顾A知识点，间接的引导学生进行理解与记忆，提升他们的记忆效率。比如在有关溶解度计算的教学时，可以先复习“溶解度”的概念，而后给出溶解度的计算公式。这样，加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。

化学知识有着较强的系统性以及关联性，所以在教学中我们也要引导学生进行适时的总结归纳，以便能够使学生学习的知识能够更加系统、更加具有条理性。比如在学习《常见的酸》的时候，在学习完盐酸、稀硫酸的性质、用途之后，教师就要及时的引导学生进行归纳，比如酸的通性是什么？酸为什么会具有相似的化学性质呢？硫酸和氢硫酸是不是同一种酸？为什么？一步步的引导学生根据之前学习的知识进行归纳，提升他们的记忆效率。

此外教师在引导学生进行学习的时候也要注意趣味性的运用，比如为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。如：氢气还原氧化铜实验操作要诀可用：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。”另外初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用，但很适合编顺口溜方法来记忆。如：学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价、绝对价数来交叉，偶然角码要约简，写好式子要检查。”促进学生的有效记忆。

三、注重学生的复习巩固，提升学生的记忆效率

教学中我们常说“重复是记忆的良方”，科学实验也表明：人的记忆是有规律的，艾宾浩斯记忆曲线即遗忘曲线描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力，该曲线对人类记忆认知研究产生了重大影响，我们也可以运用到教学中来。所以在教学中，我们就要组织学生进行科学有效复习。比如教师要抓好新课前的复习提问，让学生能够更多的进行复习记忆。在教学中我们发现也有学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”，这其实是不符合记忆规律的，也不利于学生的健康发展；在教学中教师还可以引导学生进行分散复习：即要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习，将大块知识的记忆分解在平时的点点滴滴中；另外也要注意复习方法，复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，让学生在每次的复习中都能有新的收获，拓展复习的宽度与长度，提升复习的效率。

参考文献：

[1] 江 新.初中化学记忆十法：化学教学，1995.

[2] 张存山.浅谈初中化学学习的科学记忆法：化学教学，2011.