合作学习理论在初中英语教学的运用

谢红霞

摘 要：合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts 首先倡导并实施的一种教学理论和策略体系。合作学习从教学过程的集体性出发，着眼于学生之间的互动性，它以学生为中心，以小组合作为基本形式，有利于促进学生智商和情商的共同发展。合作学习理论将合作性的学习方式纳入课堂教学的主要步骤，以促进学生的个性与群体性协同发展。

关键词：合作学习；英语教学；认知规律

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-097-01

合作学习理论遵循学生的认知规律，以改革教学内部的人际关系为突破口，着力调动学生主动参与学习过程的积极性。在合作学习中，由于学习任务由大家共同分担，问题就会变得容易解决。它能激励学生发挥出自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，增进同学间的感情交流，进而提高整体教学质量。下面结合自己的教学实际谈谈合作学习理论在初中英语教学中的应用。

一、合作学习在词汇教学中的运用

词汇是语言的三大要素之一。学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习，听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式。可由教师读、学生写，然后分组交叉批改，合作小组之间进行竞赛。初中阶段这种练习多数在课堂内进行。每次听写时总会有一小部分学生成绩不理想。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由合作学习小组内成绩较好的组员帮助他们听写。

二、合作学习在英语会话教学中的运用

在会话教学中，我主要是培养学生的交际能力，语言能力是交际能力的基础。交际法理论告诉我们：交际既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。合作学习所倡导的相互作用观正是一种将交际作为语言学习手段的多边活动，在会话教学中，我采用了3S（Situations， Structures，Sentences）的教学模式，通过班机授课讲清语境，因为任何语言都是在一定情境下产生并运用。这有利于学生尽快地掌握会话内容，在此基础上分组讨论找出Structures（初学者，老师给出Structures）这便是合作学习的开始，然后围绕Structures进行会话。在小组学习中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，完成老师在限定时间内分配的学习任务，但学习任务必须由每个小组共同完成，在共同完成学习任务的过程中，小组中的成员各有具体的分工，有计时员，提醒同伴集中精力抓紧时间完成学习任务；有答疑员，由一名学习好的同学担任，负责本组的学习任务的完成。为使会话完成的快，正确率又高，接受能力好的学生与差一点学生积极配合，提高了学习效率。在 Role play表演中改变了以往上课只是几个好，学生能完成会话表演的局面，经过一段时间的训练，基础差的学生增加了学习兴趣，原来上课张不开嘴，现在能在课堂上自编对话并流利交谈。

三、合作学习在英语阅读教学中运用

阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，传统的阅读课教学的模式是：教单词——解释课文——讲解语法——朗读课文——练习巩固。这一教学模式还是以教师为中心，而忽略了学生的参与过程。阅读课的最终目的是通过阅读课文，培养学生获取文字信息的能力和掌握正确的阅读方法。只靠教师的讲授，学生是无法真正体会到阅读技巧的。合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，鼓励学生主动思考和主动探究。在英语阅读课中可以应用合作学习，使教学生动化，让学生在合作讨论中，领悟阅读的过程，掌握阅读技巧。由于英语阅读课知识点多，容量大，有些任务不可能通过一节课的时间或通过某个学生个人的努力就可以完成。这时小组合作学习的优势就体现出来了。每一位学生，以分工合作的方式，分别完成老师规定的教学内容，比如，在找出每段的topic sentence时，可以每人负责一段，最后再汇总，进行小组讨论，总结出文章的中心意思。还可以依阅读难易度划分，即程度较好的小组完成难度较大的教学任务，程度较差的小组完成难度较小的任务，这样就能使全班学生都能获得成就感。合作学习不仅提高了阅读速度，也提高了阅读课的学习效率。

四、合作学习在英语写作教学中的运用

英语写作作为单项书面交际形式和四项基本语言技能之一，越来越受到重视。但是，长期以来，如何有效地进行英语写作教学特别是中学阶段如何打好基础，让学生言之有物，感到可以写，甚至善于写，这是广大中学英语教师所面临的一大难题。在英语写作教学中可以恰当的运用合作学习。如从词到句的练习，教师给每组几个动词或词组，让每个学生根据其写出5个不同句子，然后拿到小组内互相讨论。小组内每个学生每次都会学到25个不同句子。这样坚持一段时间，就会使学生一看到词就会想到相应的句子；从句子到句子的练习，教师尽可能多地提供与写作内容相关的各种英语句型，再给每个合作小组提供不同的汉语句子，进行翻译句子。合作小组的小组长把小组成员写的句子整理在一起，老师挑选出用的好的句型再返还给每个小组，进行讨论。从句子到段落的练习；教师给每个合作小组成员6个句子，让每个成员加入相关的连接词，使之成为一段完整的段落，在需要的地方可加自己的想法，写好后在小组内互相评看，再加以修改。从段落到完整文章的练习。教师利用幻灯片给出几个小段落，让学生通过合理想象，把这几个小段落连成一篇完整的文章，并在班内交流。

合作学习使学生有了更多主动学习的机会、调动了学生学习英语的积极性，提高了学生学习英语的自信心，在班级中营造了一种和谐的学习英语的氛围，使学生增强了合作互助的能力，发展了学生的英语思维能力，也增强了学生解决学习问题的能力，大大提高了学生的学习效率，从而改善了英语的教学效率。