品德课中如何对学生进行品德教育

孙秀丽

摘 要：品德课程的教学是从学生的社会生活为基础的，让学生参与社会生活，使学生拥有的经验尽量丰富，在不知不觉渗透。德育工作也是由学校、家庭及社会共同来完成。德育教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物，社会是万花筒，五彩缤纷。社会是大舞台，形形色色，包罗万象。

关键词：品德教育；提高认识；多方位；多角度

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-035-01

当前品德与社会的教育仍有些“假、大、空”，特别是农村小学这种状况尤甚。造成这方面的原因有许多，如：社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科，可上可不上，可有可无的课程。

品德课程的教学是从学生的社会生活为基础的，让学生参与社会生活，使学生拥有的经验尽量丰富，在不知不觉渗透。德育工作也是由学校、家庭及社会共同来完成。德育教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物，社会是万花筒，五彩缤纷。社会是大舞台，形形色色，包罗万象。而《品德与社会》是以促进学生良好品德的形成和社会性发展为宗旨的综合课程，追求的一个基本理念是教育要“回归生活”，目的就是从学生自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，促进学生在快乐的、积极地、有意义的生活中发展，在发展中生活。同时，《品德与社会》体现了课程标准的综合性和社会性，倡导自主体验学习，研究性学习和问题解决式学习。《品德与社会》意在促进学生良好品德的形式和社会发展，为学生认识社会，参与社会、适应社会成为具有爱心，责任心，良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。那么我们应该如何利用《品德与社会》对学生进行品德教育呢？通过教学实践，我认为应从以下几方面入手。

一、提高认识，思想上重视《品德与社会》

品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，在品德与社会教学过程中我注重了以下几点：

1、与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。

例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。

有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”

有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他们同意。”

也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……

我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。

2、让学生到生活中去体验、实践。

学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试--“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。

二、课堂教学，要多方位多角度地展开

农村小学在品德与社会课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。经过这几年教学的不断实践，我探索出以下几种较为有效的教学模式。

1、明理激情导行模式

这是在传统的讲解模式基础上演化而来的，适用于品德与社会新授课中的各种课型。它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。

2、“问题--讨论”模式

这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生“悟理--讲理--用理”的能力，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式最受学生欢迎。

3、角色扮演模式

这种模式通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓，收到的效益较好。

总之，我们每个人都生活在社会中要认识社会，了解社会，要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活联系起来，在这个永无止境的过程中，生活才是最好的老师。endprint