中职计算机专业教学与技能培训管窥

林桂文

摘 要：随着科学技术的日新月异，现代信息技术得到广泛的推广和应用，计算机的应用渗透到了各个领域，同时也对计算机的教学有了更新更高的要求。对于中职计算机教育不能只是一些理论上的灌输和说教，更应该强调的是实际的应用和操作能力。教学上既要适应科技的发展和社会需求，也要顾及到现今中职生的特点。本文阐述现在中职计算机专业教学中现存的问题以及必要的技能培训。

关键词：中职计算机；问题；技能培训

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-010-01

中等专业学校和职业学校专业培养具有实际操作能力和高技术的人员，计算机教育是其所设的公共基础课程，占有重要的地位。随着近几年高校的扩招和大量开设计算机专业致使社会上的企业对中职学校的计算机专业存在偏见，因此中职学校的计算机教学改革势在必行。我们必须从中找出教学中现存的问题，改革教育，加强实践能力的培训，使中职教育具有有效性和可行性。

一、中职计算机专业教学的现状

1、教学的内容缺少创新，太过笼统，跟不上时代要求

计算机技术的迅猛发展，升级换代的速度也越来越快，因此对教学的内容的更新和创新性的要求更高。然而现在的许多中职学校的教师对学生的要求较低，自己往往是照本宣读，对学生的实际操作缺乏具体安排，不能够与社会接轨。大多数的中职学校只是强调课本上的内容，对社会的需求更加是知之甚少，外加上有些校领导对计算机专业的不理解和盲目跟风，教师们没有机会进入社会进入企业的充分接触和市场调研，对快速发展的计算机市场缺乏及时的了解。因此，应当加强自己的专业知识进修，自主的学习新知识，加强自己的专业知识以及操作能力，对社会上对人才的需求具有敏锐的嗅觉。

2、学校轻视实践环节的教学，学生的实际操作能力低下

由于现在中职学校的课堂教学模式大多是以老师说教为主，学生动手为辅的，学生受课堂教学的限制不能够深入的对计算机进行实际维修组装的操作。计算机专业课程的实践性是很强的，不通过学生的实际动手操作演练是无法真正了解掌握的，创新的能力更是无稽之谈。及时学校有安排实践，也是作为考核内容应付了事。这样就直接导致了中职学生的实践能力的低下，不能全面了解专业知识。

3、计算机专业所设课程多而杂，没有针对性与研究性

中职职业教育是为了满足社会上在生产方面对人才的不同需求，同时提高全民的技能水平而建立的一项教育。它必须为社会培养一线的技能人才，又必须熟知计算机专业的理论。但是很多学校在课程的设计上有所偏颇，为了招生以及体现本校的专业，开设课程设计各个领域，从原理到操作系统，从平面到三维等等，但是这却偏离了学生们的就业初衷，忽略了学生的基础能力，没有基础知识的承载就好像空中阁楼一样毫无意义，更别说是精益求精了。再有就是，学习这么多课程，样样只是蜻蜓点水，真正去做设计根本无法胜任。

二、加强实践能力，开展技能培训的措施

1、坚持以市场为导向，明确需求与目的，培养应用操作性人才

首先中职教育学校必须明确到自己的办学目的，中职计算机专业教育和大学的培养目标是不同的，中职教育学校应该认真分析社会对该专业的需求量和方向，认真分析学生在就业大军中的优势与不足，进行有目的的定位培养，走出自己的一条新型的办学道路。中职学生的抽象逻辑思维较弱，对理论的学习不太感兴趣，学生的学习效果就更加差了。比较直观的实际动手的操作就相对的有趣多了。社会上既需要理论研究项目的人才，也需要适应一线的操作人才，这就帮中职学校确定了自己的计算机专业的培养目标定位。中职学校的目标定位可以是计算机软件的操作员、网络的维护员、电脑动画工等等。这些人才处于人才金字塔的最底层，因此对计算机的专业要求不算高，只需要熟练地操作应用即可，完全可以满足工作要求。

2、改革并完善现有的教学模式，开启实践教学

目前中职学校对学生的培养仍然沿用传统的教学模式，就是课堂教授、上机操作、期末考核、毕业实习的模式，以讲授专业知识为主，时间为辅，是学生处于被动的地位。因此中职教育机构必须大胆的改革教学培养的模式，根据社会就业岗位对人才的知识、能力和技能的要求，建立相对应的模块化课程体系。进行课程的整合，尽量减少不必要的课程，少开设或者尽量不设理论化课程。放弃课程的学期模式的安排，例如，以时间为基准安排教学，在某一段时间内完成某一个模块或者某一门课程的教学和考核，保证教学的连贯性。在课程安排上要以专业课程为中心，文化课作为学生学习的调剂，比如上午可以是计算机教学，下午是文化课。保证在机房或者实验室学习，教师随讲随示范，学生随时动手操作，发现问题及时解决。

3、丰富师资队伍，与用人单位建立定向人才培养的模式

计算机教师是中职计算机教学中的灵魂，他们的专业能力就决定着教学的效果和人才的培养质量。教师要做好自己的定位，当好学生的向导，当好学生的教练员。学校可以采取分类、分层培训的策略加强师资队伍。还可以把教师分为几个等次，在教师之间形成竞争，就可以很好地提高教师的综合素质，这是一个很好的思路。

4、实训课程的质量必须得到保证

学生是实训课程中的主体，因此要充分体现学生的主体地位。在实训中教师首先要做好实训前的一系列准备工作，然后教师既要让实训课程的课堂活跃，又要避免学生们放任自流，重在激发学生的兴趣来帮助引导学生；在实训课程给出任务前，教师如果能重视课堂引入，用巧妙的方法就能勾起学生的探求欲望，提高实训课程质量，达到事半功倍的效果；在课外恰当的设置实训任务是提高实训质量的关键。

参考文献：

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