教师主导构建和谐、欢畅的教学场

薄其锐

（山东省聊城市第三中学，山东 聊城 252000）

教师主导构建和谐、欢畅的教学场

薄其锐

（山东省聊城市第三中学，山东 聊城 252000）

教师应该诚于中，然后形于外，那么教师在讲课时就会因为语言发自内心而沉稳有力度，学生也会从教师的话中听出真诚，感受到力量。所谓亲其师信其道，出于对教师特别的信任和依恋，学生会按照教师的要求自觉调整自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学氛围，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。

教学；课堂；教师

中学物理课上有这样一个实验：把铁屑平摊在硬纸板上，然后把磁铁放在板下，原先散乱无序的铁屑立即显示出有规则排列的滑顺曲线。这是由于磁场的存在，才有了磁场中铁屑规则排列现象。

语文课堂教学也存在场的现象，学生就是那些铁屑，教师就是磁铁。在教师的引导下，学生的学习活泼而有序，和谐且高效，这时，强大的教学场就形成了。著名教育家魏书生就有这方面的实践：魏书生老师是辽宁盘锦市的教育局长，同时担任中学班主任、教着一个班的语文课。他在镇江作报告时公开了自己上课的一些细节，其中就有“松静匀乐”四字诀。魏老师一上课，就领着学生身体放松，内心安静，呼吸匀和，快快乐乐。然后，在这种身心和谐的状态中开始学习。

可以想见，一个人保持松静匀乐的状态，与老师、同学的关系会变得和谐欢畅，学习效率自然会大大提高。

中学生正处在活泼好动的年龄，乐于接受新鲜事物，缺点是情绪易于波动，注意力容易转移，魏老师上课领着学生进行身体放松、内心安静、呼吸匀和、内心快快乐乐的调整，实际是让学生集中注意力，稳定精神。古人云“人定胜天”，一个人只有把神定住后大脑的灵敏度才会提高，学习效果才会增强；调整到乐的状态，大脑活动的有序化也会大大提高。这和让铁屑在磁场中变成有序排列的道理是一致的。

显然，教师是教学场的组织者、主导者，是场的核心。教学场的形成，教师的作用至关重要，教师应该具备诸多方面的素质：深厚的专业知识是教师执教的前提，也是赢得学生尊敬的基础，这是教学场形成的重要因素之一。教师要有高尚的道德修养。教师为人师表，教学如此，生活中也应这样，说老实话，办老实事，做老实人，言行一致，心口如一，诚心诚意；要严格要求自己，说到做到，要求别人做到的自己先做到。诚于中，然后形于外，那么老师在讲课时就会因为语言发自内心而沉稳有力度，学生也会从老师的话中听出真诚，感受到力量。所谓“亲其师信其道”，出于对教师特别的信任和依恋，学生会按照教师的要求自觉调整自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学氛围，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。教师的高尚道德修养对教育效果会产生积极影响。

教师应该用充沛的精力、饱满的热情去感染每一位学生，让学生从教师身上感到朝气蓬勃、生命力旺盛的健康美。教师要对学生倾注关爱，倾注真挚、深沉、无私的爱，虽不求回报，但必有回报，因为爱是相互的。当你内心呈现这种关爱状态时，爱将由你的心田流出，你自己首先受到了滋润。在面对学生时，先用充满爱心、亲切的目光伴着真诚的微笑环视一下全场的同学，与此同时，你就会发现同学们也都在用无声的语言注视着你，从他们可爱的脸上就可以捕捉到反馈回来的良好信息，这种情感的交流会帮助教师树立信心，为创建轻松活泼的课堂氛围，打下良好的基础。

课堂语言很重要，教师的思想和感受要通过语言辐射到教学场中，既是讲给同学听的，也是讲给自己听的，在外是带动同学，在里是带动自己，深入人心，激发生命力，引起共鸣。很多教师都有这样的体会，自己对讲课的内容真正理解了心里会感觉很踏实，说出的话也稳稳当当，有底气，有力量；讲课的内容自己融会贯通了，就能够左右逢源、深入浅出。相反，老师对讲授的内容理解不够或体会不深，就只能背教案或教参，心里也会发虚，讲出的话没有打动人的力量，无法对学生产生影响力。自己不投入如何能打动学生？说话能感动人首先要做到自己被感动。发自内心，才能深入人心。

教师要努力营造平等民主的课堂氛围。客观上看，教师是知识的传授者，课堂教学的组织者，引导者，但以这样的身份上课时，教师容易高高在上，缺乏平等民主的氛围，老师和学生成为两个阵营，课堂的整体性很难形成，角色的权威性使老师不容易听进学生的正确意见，学生思路也受到束缚，即使有一些好的见解往往也不敢说出来。

教师也应该成为学习的参与者。课堂学习不应是教师对学生的单向的知识的传递、灌输，而应是教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流与智力撞击。学生是受益者，老师也应是受益者，对于同一篇课文，教师真正参与其中了，就会理解学生的甘苦，容易发现自己教学设计的不足之处。教师真正参与其中了，才会每教一遍就有一遍的收获，所谓“常教常新，常学常新”，讲的就是这个道理。

要形成好的教学场还应注意整体性，老师时时处处都要从整体出发，从整体考虑。教学过程中，老师、学生之间要形成一个和谐的整体，教师在制定每一步教学计划、准备每一节课时，都要考虑到整体，从整体出发，做到整体优化中有重点，重点教学中兼顾全面。

我们相信，只要教师深入学生中间，以饱满的热情，健康的情绪，关爱的话语，真诚的微笑面对每一个学生，师生心灵上会产生共振共鸣，和谐、欢畅又高效的强大教学场就形成了。

总之，我们教师在平常工作中要形成较好的教学场还应该注意教学的整体性，授课老师在教学中时时处处都要从整体教学出发，还要从整体考虑。在教育教学过程中，我们老师与学生之间要形成一个和谐的整体，教师在制定授课计划时要考虑到每一步教学计划、准备好每一节课，教师要考虑到整体，从整体出发，做到整体优化中有重点，重点教学中兼顾全面。这样就做到了在课堂中教师和学生相互了解，使课堂整体没有纰漏达到预期的教学目的。

G632.0

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1674-9324（2014）17-0107-01