关于大学声乐教学的特点及其合理性研究

摘 要：声乐教学已经逐渐成为大学教学系统中不可或缺的内容，通过这方面的教学能够使学生的思想更加丰富，人格更加健全，并且使学生业余生活更加丰富。本文通过对声乐教学全面了解，针对这一方面教学在我国大学领域中开展时的具体特点，并针对其合理性进行了详细论述。

关键词：大学教育；声乐科目；教学特点；合理性

前言：声乐教学是音乐教学中基本组成本分，渗透于音乐教学的方方面面，对其有着系统性影响。针对声乐内容进行的教学，已经在大学教学系统中具备一定基础，并形成了整体的框架，不仅有教学的阶段性目标，同时还有针对性的教学方式，在这种情况下，进行相关知识和技能的传授。尽管如此，在大学系统中，声乐教学始终处于边缘化的位置。

一、声乐在大学教学中的整体特点

1.1主观性特点

声乐属于艺术范畴，在进行具体声乐教学时，更强调学生身心的投入，在这种情况下，就需要学生能够将自身主观能动性激发出来，从而能够全神贯注的进行声乐学习[1]。在这一过程中，所接触到的教学内容就是相关的声乐艺术作品，作为艺术作品的声乐作品具有与所有艺术作品相同的特点，就是作品本身蕴含浓烈的个人主观感受，并且作品会由于人的不同而带来不同的心理感受，对作品的评价自然也就不尽相同。在这种情况下，教学过程就突出的显现出主观性特点，这一特点不局限于声乐教学，在整个音乐系统中都能够明显的体现出来。这时教师自身对声乐作品的看法以及观念，将在教学过程中得到充分表现，并且还将会对学生的风格或者兴趣产生深远影响。学生是通过教师对相关声乐作品感性的描述，来对声乐进行了解和认识，在这种情况下，教师自身的声乐思想必然会影响到学生，学生在此基础上进行进一步的主观化表达，由此可见，主觀性是大学声乐最明显的特点。

1.2实践性特点

在声乐教学中，实践性的特点相对来讲，也十分突出[2]。这受到声乐教学评价标准的影响，声乐教学的质量评价，需要通过实践演唱的方式进行检验，在这种情况下，声乐相关的基础知识及专项技能，只是声乐学习的基础性内容，最关键的是声乐的实践能力，只有通过具体的声乐作品表演才能够将学生的声乐的综合素养展示出来。所以，实践性同样是声乐教学中相对突出的特点。

1.3启发性特点

声乐教学有着较强的目的性，通过针对性教学来达成声乐教学的阶段性目标，在这一过程中，需要对学生的具体声乐条件进行详细了解，根据情况进行教学，使得教学的内容和方案能够与学生状况高度匹配，从而刺激学生主观上对声乐进行学习的愿望，从而达到声乐训练的最终目的。教学过程中需要充满启发性，教师能够做的只是引导，通过这种形式使学生掌握声乐相关的乐理知识以及表演技巧，并能够对两方面内容进行深刻把握，从而实现相互促进，更深一步的强化学生声乐综合素养，能够对声乐作品的内涵进行深入领会。

二、声乐教学的总体合理性

针对大学生进行声乐方面的教学，有着一定程度上的必要性，同时也具备合理性，从某种意义上来讲，看待问题的视角不同，会得出不同的结论。

2.1声乐教学的检验误区

对学习成果通过科学的方式进行检验，是教学内容的组成部分，针对声乐教学同样如此，以不同的标准对结果进行检验，将会导致不同的效果。在这一过程中，如果仅仅用单一的标准进行成果的检验和衡量，会使得整个教学过程缺乏一定的全面性和系统性，单纯的评价学生的声乐发音，学生在声乐领域只能够形成单一的专项能力，不能够培养出声乐方面的综合素养。所以对教学成果进行片面的评价，是对学习成果检验的重大误区。这种误区很造成深远的负面影响，使得教师会凭借单一的标准对学生进行武断地否定，这将使得很多天赋异禀的学生遭受严重的打击，很多天赋将会被无情地扼杀。不仅如此，还将使学生学习受到严酷的限制，学生只能够在统一的标准难下进行声乐学习，个性难以表现出来，从而使培养的学生千人一面，对相关声乐作品的表演时同样是千部一腔，毫无天赋和创造性可言。最终，不仅不能促进学生综合素质及能力的形成，还将使学生的天性发展受到抑制。

2.2声乐体系有待完善

尽管声乐教学已经在我国的大学领域中有了阶段性发展，但是从总体上来说，并没有形成健全的系统，在很多地方还存在明显的缺陷，这些缺陷都是我国大学领域中声乐教学进一步发展的瓶颈。在这种情况下，使得整个教学过程存在着无法突破的局限性，不仅限制教师的教学，更制约着学生的学习，学生只能够通过自己课下的努力来弥补这一缺憾[3]。这时声乐中的乐理知识不能够全面系统的传达给学生，整体教学也就难以取得相对明显的成效，不仅如此，学生在这种情况下将难以培养起对相关理论知识的实际应用能力。

结语：声乐教学关系着我国针对大学生开展的素质教育活动，是培养我国未来国际级音乐人才的基础项目，在这种情况下，就需要针对现状进行深入认识，充分把握特点和问题，从而为优化教学奠定基础。

参考文献：

[1]杨姣.高校少数民族声乐人才培养研究——糜若如少数民族声乐教学初探[J].中央民族大学学报，2011，2（03）：18-20.

[2]贾添天.中日高效声乐教学现状分析——以中国东北师范大学和日本宫城教育大学为例[J].东北师范大学学报，2013，2（05）：07-09.

[3]童春燕.高校声乐集体课教学中微格教学法的应用研究[J].福建师范大学学报，2013，2（05）：27-29.

作者简介：赛欢欢（1982—），女，河南郑州人，助教，硕士研究生音乐学专业。