利用创造性情境设计提升音乐课育人功能

[摘 要]心境是由情境引起的，而音乐作为最具感染力的艺术种类有其自身的特点。在音乐课的教学中，教师要善于创设情景，选择适合学生年龄特征的歌曲，用和谐的学习环境与氛围实现以情动人的效果，让学生积极参与到音乐的教学活动中，并要求学生通过音乐来抒发内心的感情。

[关键词]音乐教学；情感教育；策略

音乐是最富有情感的艺术形式之一。情感教育是注重人性化，始终坚持以学生为本的教育理念。在新课改背景下，更加要求教师在音乐教育中培养学生的情感态度，这也是素质教育的重要组成部分，且对中学生树立人生观、价值观与世界观具有重要的意义。

一、结合教学内容，创新情境设计

《音乐课程标准》要求“音乐教学过程应该是完整体验音乐作品的过程”。例如，在上《中国民歌》一课时，笔者是这样设计教学内容的：第一步，课前收集资料，学生以研究小组为单位进行有关民歌的调查，准备好材料，设计好讲稿，确定好讲解和操作的人选，将材料带进课堂；第二步，辨别民歌，聆听教师用电子琴示范表演的民歌，回答民歌的歌名；第三步，民歌知识学习，由教师介绍民歌的起源、类型等，并结合作品进行讲解，让学生领略到不同民族的民歌，渗透民歌的基本知识，拓宽民歌欣赏视野。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生互动，对于课堂教学中的突发情况，可以让学生唱完，并借题发挥，说出这首歌曲的特点以及与其他歌的不同，再自然而然地引入其他歌的特征。

二、避免单调随意，突出设计别致

艺术源于生活，音乐源于生活。教材所选用的音乐常常洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。但在音乐教学内容安排上，有时难免显得过于单调和脱离学生的实际生活，学生在学习此类内容时往往会提不起精神，有些学生甚至听不下去，使得学习过程很被动。在教学时，笔者也感到有时按计划教教材上的内容，学生就会提出：“老师，又教这么老的歌曲，可以换首歌曲吗？”这时先不要批评学生，可以让学生自己讨论：“我们为什么要学这首歌曲？”学生之间的认知不同，讨论很激烈：“学习老歌曲让我们知道中国的历史。”“可以学习老一辈的精神。”“学好了这些歌曲，对学习别的歌曲有帮助。”学生七嘴八舌的议论，触动了一些不理解老歌意义的学生，他们这样讨论的结果比教师再怎么讲的作用都要大。艺术来源于生活，又高于生活。在课堂教学中，我们要引导学生用眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，促进学生与周围的自然、社会进行内在整合，体验音乐艺术的魅力，享受音乐表现的乐趣。

三、提高音乐鉴赏，落实育人功能

随着素质教育的普及，音乐教学在提高学生综合素质上有不可替代的作用。提高音乐鉴赏能力对于培养健全的人格、高尚的情操都有积极的作用。由于音乐教学的内容相对于其他学科更具有一定的时代感和时尚性，更何况现在的学生生活在高度信息化背景下，音乐课就更要体现时尚性、时代性。如果还在死啃现有的教材，不能灵活地运用一些适合学生身心发展的教学意识和教学技能，势必会使本来已经呆板的教学走入死胡同。

聂耳说过“音乐是社会的产物”，许多音乐具有强烈时代感，一首好歌曲就是一段历史的缩影。如教唱《七子之歌》时，笔者先让学生品读和鉴赏歌曲，之后再向学生介绍歌曲的创作背景，再适时介绍“一国两制”的内容，进一步调动学生的爱国主义情感，把思想性寓于音乐艺术美的情感、形象之中。总之，在音乐教学实践中，我们要融入当今多元化的音乐，使音乐课更时尚，更有时代性，更有美感。音乐课成了好的听觉艺术，学生自然就会喜欢上音乐课了，自然在教师精心设计的情境中，更能提升其情感态度价值观。

责任编辑 王凌燕