利用网络流行语激发政治课教学活力

[摘 要]网络流行语是指由网民创作，一定时期内在网络中广泛使用的流行语符号，主要表现为在网络上出现频率较高的字词、短语或特定的句子、符号等。思想政治课教师应适度、有选择性地在高中政治课上运用网络流行语，导入新课、阐释说理或巧妙穿插，既可增强政治课堂的吸引力和感染力，又可增强政治教学的时代感和生动性。

[关键词]网络流行语；思想政治课；教学活力

网络流行语是指由网民创作，一定时期内在网络中广泛使用的流行语符号，主要表现为在网络上出现频率较高的字词、短语或特定的句子、符号等。它作为一种流行语符号，在网络空间里获得了长足发展并日益在现实生活中获得了强大表现力。同时，由于它简洁简明、生动形象、幽默诙谐，深受作为网民大军主体的青少年喜爱。教师如果在给学生上课时，适时用网络流行语导入新课，或阐释说理，或巧妙穿插，发挥网络流行语幽默风趣的特点，学生定会被教师不同寻常的教学艺术所感染，自然会对教师产生敬佩之情，也就顺理成章地喜欢这门课。

一、运用网络流行语导入新课

高中政治课传统的导入方法是用热点时政、寓言故事、漫画、名人轶事等方面的素材导入新课，在教学实践中学生反映效果良好。所谓“导之有法，导无定法”，笔者尝试引用网络流行语作为导入素材，在吸引学生探究网络流行语内在含义的同时，激发学生对政治课知识点的求知欲望，激活课堂活力，提高教学实效。如在讲解“价值规律的内容和表现形式”时，笔者导入新课：“曾几何时，姜、蒜、糖等日常生活用品价格高得离谱，生姜号称‘姜你军’，大蒜号称‘蒜你狠’，白糖号称‘糖高宗’（笔者一边说，一边在黑板上板书“姜你军”“蒜你狠”“糖高宗”等网络流行语），价格为什么会上涨？又会不会无限上涨？有什么规律呢？”

网络流行语的背后往往是一个社会焦点事件，或是一个网络热点话题。笔者认为，引用网络流行语作为课堂导入，实质上是热点时政导入方法，只不过借助了“网络流行语”这个学生喜闻乐见的“马甲”而已。这种结合实际，用“网络流行语”导入新课的方法，犹如一股清泉活水，激活了高中政治课堂“一池春水”，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。

二、运用网络流行语阐释说理

不少师生认为高中思想政治课知识点大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点，高中政治课堂是枯燥乏味的代名词。而如果能够在政治教学中恰当地运用网络流行语进行阐释说理，则可以化平淡为新奇，变抽象为具体，化呆板为生动，收到事半功倍的效果。还可结合网络流行语背后的社会热点，使政治课教学富有时代感和生动性，有力地增强课堂教学效果。例如，在讲解“商品的使用价值是价值的物质承担者”时，笔者举“楼脆脆”“楼薄薄”两个网络流行语，挖掘网络流行语背后的时政热点新闻。网络流行语简洁凝练，往往仅用三四个字就能概括一个社会焦点事件的全过程，同时还能引人深思。

三、运用网络流行语调节气氛

在课堂教学过程中，学生会产生疲劳、注意力分散的状况，教师应恰当地运用一些轻松、幽默的网络流行语来调节一下课堂的气氛，让学生的大脑张弛有度，使学生在一种轻松愉快的环境中学习。这样，往往能收到意想不到的教学效果。如课堂提问，有时出现短暂的冷场现象，可以借助网络流行语，说：“请大家积极‘冒个泡’，不要‘潜水’。”不少学生会心一笑，纷纷举手发言。教师在讲评完试卷时，说：“讲得不对，有不同意见，欢迎大家‘拍砖’。”教学实践证明，在轻松愉快的课堂氛围中，学生的思维一般比较活跃，参与课堂教学的积极性也就比较高。因此，在课堂上教师不妨用一些无伤大雅的网络流行语来有意地营造轻松愉快的课堂氛围。虽然运用网络流行语能够增强教学活力，但是不能滥用。那么，面对雨后春笋般的网络流行语，如何弃糟粕、取精华？笔者认为要把握正确导向，选择符合社会主义核心价值观、符合社会公序良俗的网络流行语，选择吸收有思想有创意的健康网络流行语，比如“拷贝”“黑客”“脱口秀”“山寨”“给力”“不差钱”等词语。对那些低俗、不健康的网络流行语，如“TMD”、“SB”等登不得大雅之堂的网络流行语要坚决丢弃，坚决不用。

责任编辑 如 水