对“销售中的促销问题”教学的思考

[摘 要]数学课程不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。在日常的教学中，教师的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上，培养学生运用数学知识的能力。

[关键词]数学；活动课；教学设计

促销活动无处不在，无时不有。教师可以引导学生关注“买一送一、预存话费送手机、购物达100元后打八折”等促销活动，使学生通过观察生活，留心生活进而发现问题、分析问题乃至解决问题。这会大大激发他们学数学、用数学的兴趣和热情，进而提高他们的数学素养。

一、教学目标

1.在活动前的准备过程中，能让学生了解实际生活中的一些常见的促销活动，积累一些生活经验；2.通过探究“销售中心的促销问题”，让学生理解促销活动的本质，从而培养学数学、用数学的意识，同时明白数学来源于生活，服务于生活；3.经历数学学习过程：观察——探索——猜想——验证，体会科学发现的一般规律。

二、教学过程

1.创设情趣，导入新课。

师：学生们，你在商店买一个练习本多少钱？

生1：4角钱。

师：10本呢？

生2：4元钱。

师：没错，有没有学生遭遇过不同的情形呢？

生3：除了10本以外，商店还送了一个本子。

师：说得好，作为商家总是想方设法来促销自己的产品。这就是一个“销售中的促销问题”（教师板书课题时，学生已经在小声地交流见过的促销活动）。

2.小组讨论，合作交流。（略）

3.出示活动方案。（略）

一种笔记本售价为2.3元/本，如果买100本以上（不含100本），售价为2.2元/本，列式表示买几本笔记本所需钱数（注意对n的大小要有所考虑），请学生们讨论下面的问题：

（1）按照这种售价规定，会不会出现多买比少买反而付钱少的情况？

（2）如果需要100本笔记本，怎么购买能省钱？

（3）了解实际生活中的类似问题，并举出几个例子。（略）

请学生们看了这个表之后思考一下，如果需要100本笔记本，怎样购买能省钱？学生解答（略）。

4.课堂小结。教师让学生说出对这节课的思考。教师总结：大家说得都不错，通过本节课的学习，相信大家对促销活动有了一个新的认识，在日后的生活里，望大家多留心观察，主动地学数学、用数学。

5.拓广探索。在课堂的最后，教师布置一道作业——请每个学生用心收集或者制订一个自己认为最棒的促销方案。

三、教学反思

（一）教学活动的意义

1.从学生已有的知识和生活经验出发，来完成对新知识的主动建构，在探讨知识的生成和发展的过程的基础上，新知识才能内化为学生自己的能力和技能。2.小组合作探究交流的学习方式能促进学生间的互帮互学，师生间的教学相长。3.采用“探究式”教学法能很好地调动学生学习的兴趣和激情，整个课堂气氛十分热烈，让学生在一种“积极向上、刻苦思索、踊跃发言”的活泼宽松氛围中学习数学，把“烦躁无味”的数学课变成学生游戏的天地。

（二）注意事项

数学活动能否成功展开，取决于教学特点、学生基础、内容水平、方法运用与情境引入等多种因素，但学生能否能够主动探索和积极尝试无疑是关键所在。有如下一些方面要引起注意：1.问题的设置情景应贴近学生的已有知识和生活经验，不能“闭门造车”。2.问题串要前后呼应，环环相扣，探究步伐要适度，否则极易流于形式。3.在安排小组讨论时，教师要适时适度地给予指导。4.为保证每个教学环节的设置能达到预期目标，教师要及时地引导学生对自我小结给予重视。

责任编辑 一 觉