国情教育中实施主题合作教学的策略

[摘 要]主题合作式教学是根据教学内容，通过创设一定的主题教学情境，运用多样化的教学手段，促进师生间、生生间的相互协作，顺利完成教学目标的教学模式。国情、国策教育内容抽象、枯燥，在教学中通过深挖教材，创设主题情境，预设导入教学情境，激发学生的学习欲望，合作探究，互动于境，实施主题合作教学是提高学生学习兴趣，活跃思品国情教育课的有效途径。

[关键词]国情教育；主题合作教学；情境

主题合作式教学就是根据教学内容，通过创设一定的主题教学情境，运用多样化的教学手段，促进师生间、生生间的相互协作，相互合作共享，相互学习交流，提高学生参与学习的积极性，主动融入到教学活动中，让学生在轻松、愉快、上进的氛围中掌握知识，顺利完成教学目标的教学模式。实施情境主题合作式教学中，我们一定要围绕一个主题，通过丰富的情景展示，感受多样的情境体验，构建融洽和谐的课堂教学氛围，从而实现思品课三维目标的统一。目前这种教学模式在实践中得到了广泛应用，那么如何在国情教育中实施主题合作教学，有效优化我们的思品课堂教学目标呢？

一、深挖教材，创设体验情境

教师不应企图将知识、观点强加给学生，而应该找到能引起学生兴趣，能刺激学生思维的材料，然后让他们自己去解决。从心理学角度看，学生的学习过程也是一个外部刺激内化为主观感受的心理体验过程。在这个过程中，教师通过挖掘教材，吃透教材，创设符合教学内容的情境，引起学生的情感体验，以此来激发其学习动机及意志情感，促进其思维、创造力的发挥。通过教师创设多样化的教学情境，让学生感受多样化的情感体验，让学生在这一过程中不断强化主观感受，更重要的是能使学生在认知过程中对我们生活的世界产生更深的思考，为他们未来的探索积累情感经验。

二、预设导入教学情境，激发学习欲望

实施情境主题合作式教学一个重要的目标就是建立起相互信任、尊重、协作和团结友爱的良好的师生关系，让学生亲其师，信其道，乐其道。教师通过精心的教学设计，把最新的、与国情教育相关的社会热点问题材料，新颖的、具有国情教育意义的视频在课堂中展示，并组织学生分组合作进行讨论交流，分享各自观点，小组间开展辩论，最后由小组代表总结发言，并积极展开相互之间的有效评价，创设一种乐学的主题合作情境，让学生在活跃、积极、愉悦的情境中，提高学习动力和兴趣。发挥学生的内在潜能，最大限度发挥学生的主动性、创造性，让学生进入最佳的心理学习状态中，顺利完成国情教育任务目标。预设情境的方法和手段很多，如小品、演讲、辩论等多情境操练，多角色扮演以及多媒体的应用。为教学设置特定的主题情境，靠传统教学的“一本书、一块黑板、一支粉笔、一张嘴”已经远远不够了，这与现代信息社会的传递方式极不协调。教学实践中，运用多媒体技术可以把抽象的、晦涩难懂的概念、定义，通过音乐、图像、动画等丰富的多媒体技术演示出来，还可以通过课件的形式自由变换，完整准确地阐述出抽象理论的意义和本质，让学生在一种模拟实际的情境中学习、体验，极大调动了学生全身的感官去理解，认真记忆，认真思考，积极探究，并相互探讨交流，主动参与到国情教育的活动中。

除了上述几种手段，还有社会实践活动、音乐渲染、幽默技巧、课本剧等。要根据具体教学内容和目标灵活选择，组合运用，以提高思品课教学实效。

三、合作探究，互动于境，让思品课活起来

新课标提出合作学习的理念，不仅指生生之间，还指师生之间，即所谓教学相长。对初中生进行比较抽象的国情、国策教学，更要立足于“以学生为本”，在课堂中让他们自己去探索“为什么”，充分实现互动，把教师的“一言堂”变成师生互动的“群言堂”，情境创设贯穿始终，不再是教师唱独角戏，而是师生、生生合作，和谐互动。这样，既做到境与情的结合，又达成境与理的统一，情、境中蕴涵着理，学生才能真正因体验而晓理、动情。这样的过程，将为我们思品课教学带来无穷的生命力。

总之，教学属于创造性的思维教育活动，我们要根据学情、教学内容、教学目标等多方面情况，科学选用不同的教学方法和手段。合理地运用情境主题合作教学模式，教学过程会得到整合优化。让思品课焕发出活力，让课堂教学充满吸引力，切实提高思品课教学的实效，是完成国情教育课堂目标的有效保证。

责任编辑 如 水