教学细节在小学数学课堂教学中的作用

[摘 要]教学的细节，关乎课堂教学的成败，教师在实际课堂教学中，要深入研究教材，挖掘教材内涵，切实掌握第一手学情，发现教学活动中存在的细节问题，进而有效解决，进一步提升课堂教学质量，促进学生的综合素养全面提升。

[关键词]细节；数学；作用；培养

细节是课堂教学中细微问题的出现与解决，诚然，解决恰当，不但不会耽误课堂主体教学，而且会促进学生数学综合能力的提升。因此，面对课堂实际教学中的细节，教师应努力促使学生在学习活动中绽放出思维火花，激发学生进一步学习的热情。

一、常见细节问题

一是学生作业习惯。尤其是在小学数学课堂教学中，作业练习是学生巩固知识的有效途径之一，而教师在批阅或检测过程中更多的是重视学生作业的结果正误，而对作业格式和作业习惯关注得比较少，以致造成部分学生马虎，缺乏耐心，作业过程粗糙，甚至出现不必要的错误。

二是错题的批阅符号。学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但对作业批阅符号的要求大多教师注意不到位，导致学生作业习惯不好。

三是学生上课听讲的状态不好。学生在课堂上的表现，直接关系到学习效果的优劣。恰恰在这方面，大多数教师只关注了大部分学习方面有优势的学生，而对于学困生的关注不够，进而造成越是学困，越是不能进入学习状态的不良局面。

二、关注细节，提升质量

面对上述问题，教师在实际课堂教学中，要多渠道多层次发现问题，及时解决问题，进而有效提升课堂教学效益，促进学生综合素养全面提升。

（一）悉心倾听，感知细节

学会倾听是教师发现问题，研判问题的关键，在小学数学课堂教学中，教师要针对小学生的学习特点，俯下身子，认真聆听：一是聆听学生表达的大致过程，从总体上把握发言的要点；二是聆听学生解答问题的思维策略和采用的思考方法，进而感知学生思维发展的脉络，为问题的解决掌握第一手有效材料。

（二）研究教材，把握细节

细节的设计缘于教师对教材、学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。如在教学“循环小数”一节时，在课堂教学伊始进行了巧妙设计，首先给学生讲一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚……讲了两遍后，我便问学生：“这个故事你们能接下去讲吗？”“能！”学生异口同声地说。学生兴趣盎然地讲了起来。于是笔者便趁机发问：“这个故事能讲完吗？为什么？”学生便一五一十地说出了不能讲完的原因，由此进入“循环小数”的教学，过渡自然，学生易于理解，也让学生进一步理解了“循环”的含义。

（三）深入心灵，捕捉细节

教学细节的出现与处理，可遇而不可预设，需要教师慧眼发现，抓住转瞬即逝的教学行为细节，并进而突破，从而创造精彩互动的课堂。当学生在课堂教学内容的学习过程遇到困难的时候，其自然而然会表现出疑惑的神情，只要教师善于观察，就一定会发现学生的变化，这时候，教师不要急于进行下一个环节，而是在学生困惑的地方停顿下来，让困惑的学生表达自己的看法，教师可让学会的同学讲给他听，如果学生不能讲述清楚，教师可以进一步补充，这样就能让全体学生在同一起跑线上起飞。

（四）发散思维，延伸细节

《新课程标准》明确将“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识解决问题，发展问题意识”列为小学数学课堂教学的具体目标。由此可见，教师在实际课堂教学中，加强对细节问题的发现与解决，是引导数学教学纵深发展的必然。

由此可见，课堂教学中的细节很多，只要教师用于发现，抓住细节问题所呈现的问题内涵，深入挖掘，认真解决，就能很好地激发学生积极的学习兴趣，并从中获得课堂教学知识所强调的基本能力，进而促进数学综合素养的全面提升。

责任编辑 周正旺