小学生良好语文诵读习惯的培养方法

[摘 要]小学语文诵读是语文学习的重要手段，良好的诵读习惯是提高学生语文阅读水平的基本前提，在小学语文阅读教学中，必须采用多种教学手段和方法，教会学生学会诵读，养成良好的诵读习惯。

[关键词]诵读；习惯；培养

小学语文诵读是语文学习的重要手段，中国的语文学习一直重视诵读，特别是经典名著和诗词的学习需要指导学生精心地诵读，在诵读中提高学生的语文素养。教师要采用多种教学手段和方法，教学生学会诵读，养成良好的诵读习惯。

一、在语文阅读中培养学生诵读兴趣

阅读是语文学习的重要方法，也是经典著作学习和欣赏的重要手段。语文阅读的方法很多，有默读，有朗读，有范读，也有分组朗读和集体朗读等。诵读是读出声来的朗读，诵读作为语文阅读的重要形式，对于小学生的语文阅读来说是十分重要的阅读形式，也是提高学生语文学习能力和水平的重要内容。在实际学习中，小学生都有诵读热情，但是，许多学生却不能持久，读了几分钟后，他们就不想再读了，特别是没有故事情节的课文，学生更不愿意反复诵读。要帮助学生养成良好的诵读习惯，引导学生在掌握诵读方法的基础上，要采用多种方法激发学生的诵读兴趣，从而培养学生朗读的好习惯。

小学语文新的课程标准倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，注重培养学生的问题意识。而低年级的学生活泼、好动，好奇心强，想象力丰富，做什么事情开始时都充满了热情，但热情不能持久。教师一定要珍视学生这种与生俱来的良好潜质，充分地加以利用和培养，让学生从小养成良好的独立阅读习惯。

阅读可以帮助学生去更好地理解课文内容。但有许多同学诵读时没有形成积极思考，是为读而读，没有把阅读和理解结合起来，阅读中没有思考质疑问难的习惯。因此，语文学习的阅读教学中，要不断激发学生诵读的热情。学生在朗读了两三遍后，可以停下来，讲一下课文的内容，帮助学生在阅读的基础上加深对课文的理解，以后再去朗读，当发现学生没有诵读热情时，可以再停下来。可以以分组比赛的形式再去组织阅读。通过几次不同的调整，可以分几次去调动学生的学习热情，学习效果就会更好。

二、引导学生在诵读中学会思考

阅读是引导学生加深对课文的理解，要把阅读与课文的理解结合起来，在阅读中引导学生不断思考，学会发现问题、分析问题和质疑。阅读中思考，结合阅读去发现问题和思考问题是引导学生深入理解课文的最好手段，阅读的指导就是要帮助学生学会在阅读过程去思考和学会发现问题。教学中，对学生提出的问题不能包办代替，而是具体分析、具体处理：因读书不认真产生的疑问，就引导反复阅读去释疑；经过自己努力可以解决的问题，就要引导学生独立思考，在诵读中思考，在思考中诵读。在经典著作、诗词的诵读中提高学生的语文素养，对于阅读有成效的学生，要及时表扬。无论学生阅读的是什么内容，只要是健康的作品，对学习有帮助的学习内容，教师都要鼓励学生去自觉诵读，做到多读，反复读，坚持读。特别是经典的名著、诗词，一定要指导学生去反复阅读，用经典名著去熏染学生，陶冶学生的情操。

三、用多种方法培养学生的诵读习惯

课堂诵读是小学语文诵读的主要形式，但小学生诵读习惯的培养不能局限于语文课堂，要利用各种手段和方法，帮助学生养成自觉诵读、乐于诵读的良好习惯。在课堂、课间、课后多开展一些师生学习互动活动和游戏，走近学生，和他们一起玩，一起生活，拉近师生间的距离。有的学生课堂上阅读中发现的问题，在课堂上没有得到解决，可以利用课后活动的时间来辅导和解决。

培养学生语文诵读习惯，需要长期的培养和不断的训练，但不能只靠教师的强行规定，需要学生去自觉地练习。通过各种方法的长期训练，学生才能慢慢养成良好的诵读习惯。例如，用经典诵读去激发学生的阅读热情，用故事阅读去激发阅读兴趣，用分层次阅读去调动学生的阅读积极性等。但不论是用哪种方法和手段，必须坚持把语文学习阅读的主动权交给学生，教师只是引导着、参与者、合作者。在学生诵读的过程中，要指导学生养成良好的阅读习惯，学会在阅读中发现问题和思考问题，学会解决问题的办法，并使之成为不断生成的一个良性的动态学习过程，有效地促使学生进行自主探究阅读，增强阅读的效果。

责任编辑 周正旺