高中语文教学中美育的实施及发展

[摘 要]美育作为一种重视规范、塑造人本身的教育，在素质教育中有着重要地位。高中语文的美育教学是语文教育中的枢纽，它融合了语文教育和审美教育，对于学生人格塑造有着重要作用。只有在教学中将美育和素质教育相结合，才能共同促进教育的发展和学生的成长。

[关键词]高中语文；美育；探究

随着21世纪的到来，人才在社会发展中的重要性越来越突出，教育也随之成为社会文化和个人人生中不可缺少的重要部分。语文学科的教育在近年来也不断摸索，得到了许多的进步，特别是美育理念的渗透和在具体教学中的施行。美育有着普通教育无法达到的作用和功能，并且与素质教育相辅相成，共同促进着教育的发展和学生的成长。

一、美育教学的功能及作用

1.提高学生的审美素养。首先，提高学生感受美的能力。审美能力的提高是以能够感受美为基础的，随着我们生活中接触的各种事物不断增多，个体需要面临的审美关系和审美活动也日益丰富和复杂，而为了适应这些变化，更好地提高审美，陶冶情操，就需要提高感受美的能力。美育即审美教育，它有着发展个体审美感受力的功能，同时这也是它的任务之一。

2.美育在素质教育中具有重要地位。美育作为素质教育的重要内容，对素质教育的发展和学生个人素质的提高有积极作用。第一，美育有利于陶冶情操。美育相对于传统的教学来说，其自由的教学形态更有利于学生感受美，欣赏美，从而更加有利于对学生进行美的教育，形成一种精神力量，指导学生在人生道路上前行。第二，美育有利于学生将真善美与其他教育结合，以更自由和更深入的状态被学生吸收和接受，并逐渐学习，从心理上和情感上对美的事物产生爱好，克服现实生活中的假恶丑，塑造更加完整的人格。

3.美育与德育、体育、智育的相互作用，促进了人全面发展。人的全面发展是指人在德智体美各方面都得到充分发展，而一般的教育也将这几项作为教育的内容。但是，很多人认为美育已经包含在了德育、体育、智育中，从而轻视美育的功能和美育实施的必要性。但是，这种观念是错误的，德育、体育、智育虽然在一定程度上包含着某些美育内容，但这不能够代替美育，更无法真正达到美育的目的。美育在人的全面发展中发挥着其他教育类型不可替代的作用，它也与德智体育共同作用，促进学生的全面发展。

二、高中语文美育教学的必要性

1.语文教学任务决定了美育的实施。语文教学的具体任务和目标包括：“培养学生社会主义思想道德和爱国精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性、形成健全人格”等，这是《全日制普通高级中学语文教学大纲》中对于语文教学任务的描述，另外在大纲中也提到：“在培养语文能力的同时，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化口味和审美情趣。”语文的教学任务和目标决定了在语文教学中注重审美教育的重要性和必要性。

2.语文教学内容具有审美性。审美的进行必须要有审美的对象，而这种对象一般包括文学和艺术形式。语文学科中的大部分内容是文学内容，具有鲜明的文学性，而这种属性则决定了语文学科所具有的审美属性。语文教材中，包括各个时代、各个国家的文学名作，内容形式都十分广泛，包括古诗词、诗歌、散文、小说等多种形式，每部分内容都是经过精心挑选的具有教育意义、审美意义的内容，有利于对学生的文学素养进行提高，更有利于丰富学生的精神世界，陶冶学生情操，提高学生的审美情趣。而正是语文学科所具有的独特的审美属性，决定了我们必须在语文教学过程中渗透审美教育，这才符合语文教学内容，符合语文学科的本质意义。

3.当前语文教学现状所决定。随着应试教育的发展，语文学科也逐渐陷入了功利性的应试教育误区，应试教育本来是作为素质教育的一种方式来对促进学生学习，但几年来，应试教育的发展进入了一个误区，违背了教育的本质意义。语文学科也是一样，特别是面对高考检验的高中语文教学，更是将语文学科作为简单的应试工具，原本充满人性美和趣味的语文学科反而成了机械的讲解和训练，这不仅违背了语文学科的本质，而且不利于学生的发展，无论是语文专业能力的提高，还是审美素养的培养。当前形式化的、机械性的、功利主义的语文教学现状，对语文教学的改革提出了要求，也对美育教育的渗透提出了要求，这种现状就决定了美育在高中语文教学中实行的必要性。

三、语文审美教育的特点和目标

语文审美教育的特点和目标是无法分割的，正是根据其特点，我们才能够有针对性、科学性地确定教学目标和任务，从而达到教学效果。语文教学中的美育教学，有着其特殊之处，它是审美教育与语文学科相结合的产物，是一般审美教育的特殊化。根据语文美育的特点，我们可以更加明确教学目标。

1.美育内容的广泛性，目标：引导学生联系社会生活，提高审美能力，学会生活。语文美育的内容不信包括自然美、社会美，也包括艺术美，这些广泛的内容就决定了语文美育的目标要从这几方面入手，引导学生感受这些现实世界的美，提高审美情趣和能力，从而学会生活。

2.美育内容的形式多样性，目标：引导学生追求真善美，学会做人。语文学科的教学内容形式多样、风格多样，从小说、诗歌、散文、戏剧等多种形式歌颂美，弘扬美的精神。语文美育因为语文学科的特殊性，其内容也是形式多样。从这些形式多样，内容丰富的美育素材中，引导学生发现美，感受美，弘扬美，学会做“真善美”的人。

3.美育内容的情境性，目标：帮助学生正确认识主客观、情感与理智的关系。美育教育的重点之一就是帮助学生加强是非观，促进学生独立思考能力和判断力的增强。语文教学内容中有很多文章或其他内容都是在具体情境中由景生情，对学生产生启发。学生通过学习，往往能够从中正确认识到主观与客观的关系，在日常实践和成长过程中，理清思路，重视客观现实并积极发挥主观能动性，理性思考并注重情感的作用，从而激发学生自信、自立、自强的精神，积极进取。

四、高中语文美育教学的实施及发展建议

1.发挥文学作品在美育中的作用。将文学作品中的人物作为学生认识自我的“参照”。人在阅读文学作品时，会有意无意地将作品中的人物作为参照和模仿对象，用作品人物的精神和行为来指导自己的实践活动。美育教学要充分发挥文学作品的积极作用，以正面积极的形象来引导学生形成正确的审美情趣，提高审美素养，确立正确的三观。

2.加强教师的审美素质。审美教育的有效实现离不开教师的指导作用，这就需要教师在美育方面具有高素质和能力。教师的审美素质的提高和加强，首先需要提高自身的审美品位和修养。审美修养的提高包括提高对美的感知能力、欣赏水准、评价能力以及创造能力。审美修养的积累，来自积极的生活态度，正确的人生观、价值观，来自个人对社会的贡献等等；除了充足的社会经验，阅读书籍也是增长美学知识、提高审美情趣的重要途径。

3.美学教育要因人而异，灵活教学。美学教育和学生的智力与非智力因素都有着重要关系，而每个学生由于自身的外界的因素，也会产生差异，这就要求教师在进行美学教育时，不仅要从学生的智力和非智力因素出发，研究正确科学的教育方法，也要注意个体之间存在的差异，灵活采用教学方法。比如在进行课堂教学时，学生可能会有自己的爱好和取向，也会有对文章不同的理解，特别是语文教学具有特殊的灵活性，教师就可以鼓励学生交流，给学生留下足够的空间去进行自主思考和学习。

4.利用现代教学手段进行美育。现代教学手段随着科技和教育的发展，在现代教学中得到了广泛应用，多媒体教学、实践教学、投影、录音技术等等先进手段都大大提高了教学效率和教学质量，在美育教学中，现代教学手段的应用也是我们增强教学效果的有效途径之一。特别是语文课的教学，许多生动形象的人物描写、风景介绍、民俗民风等，都可以通过图像、视频、录音等多媒体形式展现出来，从而帮助学生更加深入地认识美的事物，感受美和欣赏美；同时，多媒体、计算机网络等平台也大大扩大了美育信息数据库，为美育的进行提供了更多方面、更大容量的素材，也有利于美育教学的有效展开，从而实现美育的最佳效果。

参考文献

[1]李健夫.美学思想发展主流[M].北京：中国社会科学出版社，2001.

[2]张承明.语文教学论[M].昆明：云南民族出版社，2001.

[3]袁国振.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.

[4]曹明海，潘庆玉.语文教育思想论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2002.

[5]赵连元.审美艺术学[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

责任编辑 周正旺