全国大学英语四、六级考试发展中的变革与调整

[摘 要]全国大学英语四、六级考试走过了27年的历程，经历了一系列的变革与调整。作为此项考试一线的考务人员，梳理了近年来的变革与调整，帮助大家更好地了解全国大学英语四、六级考试。

[关键词]CET；改革；调整

全国大学英语四、六级考试（以下简称CET）从1987年开始，走过了27年的历程。在这27年的过程中有大变革，也有小调整。对考生或对考务工作者来说，及时了解掌握这些变化，对备考或做好考务工作都至关重要。

一、CET的起源及发展

CET设置旨在对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务，定性是“全国性的教学考试”。因此此项考试一推出，就引起全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视，调动了师生的积极性。效度研究的大量统计数据和实验材料证明大学英语四、六级考试不但信度高，而且效度高，符合大规模标准化考试的质量要求，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，因此有力地推动了大学英语教学大纲的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。

全国大学英语四、六级考试的规模日益扩大，由1987年全国第一次参加四级考试时的10多万人，发展到2004年全年考生1100多万人，再到2013年全年考生1879万多人的规模，得到社会的充分认可，为我国高等教育英语教学质量的提高发挥了重要作用，也成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益。

二、CET存在的问题

（一）CET社会权重被过度夸大，引发非正常效应

CET采用了现代教育统计方法，分数经过等值处理，因此保持历年考试的分数意义不变，这是造成CET证书社会权重过高的原因之一。很多学校把四级与学位挂钩，很多企业则把四、六级证书作为招聘门槛等。如之前媒体曾报道过，非北京生源毕业生留京需要提供英语四级或六级证书。也正是因为CET社会权重畸高和个别考生心态不正，才会出现CET考试中舞弊屡禁不止的现象。

（二）受考试指挥棒影响，大学英语教学违背素质教育规律

由于高校片面追求通过率，学生也把通过四、六级考试看作是成功的标志，因此学生成了“应试工具”，只会做题，在实际应用中成了“哑巴”。据一位大学教师回忆：一个热爱古代汉语的中文系男生，一年里一半的时间都用在了学英语上，“这实在是太不可理解的事”。而为了出所谓的教学成果，教师研究考纲考题，热衷于应试“技巧”“诀窍”的探索，这也严重偏离了素质教育的轨道。背单词是多少大学生为考好四、六级考试起早贪黑重复做的枯燥功课；“模拟题”“历年真题”，题海战术在多少经历过四、六级考试的人的记忆中篆刻清晰；学习者在写作中先用汉语打腹稿，或列出中文提纲，再把汉语一句句机械地转换成英语，这种带有明显的汉语痕迹，且不能被以英语为母语者所接受的英语，有个略显讽刺的名称——Chinglish，即中式英语……这种忽视学生在英语教学中的能动性，违背素质教育的发展规律的英语教学培养方式，造成了人才观的扭曲和揠苗助长的后果。

（三）口语考试未普及，未能有效推动英语口语教学

当今社会对大学生的英语实际应用能力提出了越来越高的要求，我国1999年就在CET考试的基础上发展出了大学英语口语考试。然而由于条件限制，即便发展了很多年，英语口语考试并没有达到有意向就能报考的程度。这些条件包括：必须是高校在校生且纸笔或网考的四级成绩为550分以上（含550分）或六级成绩为520分以上（含520分）才能报考，然而能组织口语考试的考点很少，且考点容量有限，口语考试报名至今依然采取“先到先得”方式，额满为止。因此对广大考生来说，想参加英语口语考试还只是奢望。

三、CET变革与调整

（一）第一次变革

2005年CET经历了第一次重大变革，试卷结构发生了变化，加大了听力的比重，降低了阅读的比重等；试卷总分制也做了改革，成绩满分由原来的100分改为710分，不设及格分数线，原来的证书也变为成绩单，给学生报总分和各部分的单项分，这样学生可以了解到自己哪部分强哪部分弱。另外，2005年CET考试由原来的国家教委高教司主办变为主要由教育部考试中心管理。

（二）2007年新题型调整

从2007年6月开始，CET考试中的四级和六级全面采用新题型。结束了新题型在180所高校的试点工作后，2007年开始了新题型的全面实行。实行新题型后考务要求更严格、规范，更好地维护了此项考试的社会信誉。

（三）2008年以后高频率的调整

1.自2008年下半年考试起，将试卷清样由原有的全国使用一套改为多套，这一措施有效防范和打击利用网络、手机在考试期间传播所谓“答案”信息的现象。全国使用“特殊答案”的人数和比例从2008年下半年的225805人，占总数的4.52%，下降到2009年下半年的127521人，占总数的2.46%，一年时间，几乎下降了一半。

2.2009年下半年全国用了三套试题清样，进一步打击了高科技犯罪团伙，违纪作弊规模有所下降。与此同时，教育部提出要高度重视媒体工作。主动与媒体交朋友，主动跟媒体沟通，实行“新闻发言人”制度。

3.2010年上半年《防范高科技作弊》培训光盘正式发布，这就要求监考教师要学习反高科技作弊技能，经考核合格的监考教师方可持证上岗。各考点根据防范高科技作弊的要求，补充或更新了必要的防范高科技作弊器材，比如手机信号屏蔽器、考场狗、金属探测仪等。防范CET考试中的高科技作弊变成了组考的一项重要任务。

4.2010年下半年《国家教育考试标准化考点规范（试行）》办法出台，这项从2009年上半年就开始着手准备的办法原本是基于四大国考的，然而四、六级考试也在根据此标准积极推进标准化考点建设，以期在考务方面做到更加严密、规范。教育部考试中心要求新申请设立四六级考试的考点必须符合标准化考点建设的标准。同年，取消了试卷类型，即取消AB卷。

5.2011年上半年教育部下发《教育部办公厅关于做好全国大学英语四六级考试组织与管理工作的通知》（教考试厅【2011】3号），对进一步严肃纪律，加强管理，确保考试平稳实施，提出了明确要求。

6.2011年下半年新增《国家教育考试听力部分考试突发事件应急预案（试行）》，从此对听力考试异常情况的处理有了指导性的文件。

7.2012年上半年开始实施“一题多卷”。安全保密更加严谨：明确要求试卷保密室24小时监控，并实施6小时回放验看制度；监考人员领取试卷后，由流动监考陪同，按规定路线直达考场，中途禁止以任何借口离开。考务管理更加规范：考点要对全部监考人员和考生实行安检，防止个别人违规携带通讯工具进入考场。

8.2012年下半年全面实施“多题多卷”，试卷类型由条形码区分。同一考场内使用多套试题的这种模式，使得在网上提供的所谓“答案”变得更不可信。“多题多卷”，有效遏制了高科技作弊犯罪团伙的气焰，把使用“特殊答案”作答的考生人数降到了最低。

9.2013年12月对英语四级和六级题型进行调整，翻译题比重增加，取消完形填空题。

10.2014年6月，四六级考试中的听力材料由原来的仅提供磁带，发展为提供磁带和光盘。光盘的出现可以很好地解决磁带容易卡带或音质不好、有杂音等问题，使得听力部分考试更能紧跟时代的步伐。

据悉，教育部考试中心有意进一步加强技防在试卷安全等方面的应用，试点了多年的机考也可能是新的发展方向。总之，全国大学英语四、六级考试一定会有更多后续的变革，相信此项考试会朝着正确的方向，成长为集权威性、科学性、规范性为一体的英语能力测试考试。

责任编辑 余 华