《杨氏之子》教学案例

学习内容

课文：《杨氏之子》

“语文主题学习”丛书：《能言善辩的纪晓岚》《孔融妙言对嘲笑》

小古文：《小时了了 大未必佳》

教学目标

1.了解文言文的基本特点，掌握其一般阅读方法。

2.运用“想言外意”，感受语言的巧妙，体会杨氏子的聪慧。

3.运用想象，尝试改写课文。

教学步骤

一、听读故事——弦外有音

学生角色表演：《能言善辩的纪晓岚——纪晓岚跳河》。

（讨论：他的回答妙在何处？师引导：话里有话、弦外有音，这就是语言的艺术。板书：弦外之音）

二、品读课文——感悟学法

导入《杨氏之子》。

古今中外这样的故事有很多，我们课文中有一个伶牙俐齿的九岁小儿，他就是——杨氏之子。（板书课题）

（一）朗读故事（请一生朗读，师视情况指导）

1.正确停顿，读出韵味。

儿＼应声答曰：“未闻＼孔雀是夫子家＼禽。”

儿＼应声答曰：“未闻＼孔雀是夫子＼家禽。”

（停顿不一样，表达的意思一样吗？学习古文是可以根据注释进行理解的，准确停顿很重要。板书：读、看注释）

2. 理解内容，读出趣味。

学生分角色：孔君平、杨氏子，与老师对读相关内容。

讨论：孔君平是逗小孩玩呢，还是挖苦讽刺？（读课文抓关键字）

师示范，配上表情、动作表演着读，生模仿练习，读出课文的情趣。

（二）品读经典

1.你认为文中最精彩的语言是哪句，妙在哪里。

品味：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

[引导句式：如果杨梅是我杨家的果，那么 （ ），正因为没听说过孔雀是孔先生家的鸟，所以（ ）。]

2.换位应答：如果来的是李先生、柳先生，杨氏子又会如何作答呢？

小结：妙在机智伶俐；妙在以其人之道，还治其人之身；妙在有礼有节。难怪说杨氏之子“甚聪惠”！

三、以文带文——比较阅读

过渡：从这个故事中我们不仅认识了伶牙俐齿的杨氏之子，还学会了阅读文言文的基本方法——多读、看注释，以及听懂“弦外之音”的语言艺术。关于方法的知识，才是最有价值的知识。学会了这些方法就好比拿到了一把打开古典文学之门的金钥匙。今天我们就要尝试轻叩这扇大门，走近一部古典文学名著。

（出示：《世说新语》的封面、相关资料介绍）

（出示小古文及学习提示）

小时了了 大未必佳（节选）

元礼及宾客莫不奇之。

太中大夫陈韪（wěi）后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖（cù jí）。

小组合作学习提示：

对照“语文主题学习”丛书《孔融妙言对嘲笑》和文后注释阅读这段小古文。

1.根据对文意的理解，尝试流利朗读，正确停顿。

2.小古文写的是故事中的哪几自然段内容呢？

3.孔融的回答妙在哪里？

（韪曰：“小时了了，大未必佳。”意思是 。文举曰：“想君小时，必当了了。”言外之意是 。）

（还有哪儿读不懂？有疑问的地方用“？”标注）

（教师引导课堂质疑交流：重点指导正确朗读，如停顿、“语”的不同读音，引导学生查工具书等）

4.讨论：《杨氏之子》和《小时了了 大未必佳》有哪些相同和不同之处？（情境不同，应对态度也不同等）

5.对比读《孔融妙言对嘲笑》和《小时了了 大未必佳》，你觉得有什么不一样？（例句比较）

元礼及宾客莫不奇之。

见这个孩子这么从容不迫，能说会道，在座的宾客都感到非常惊诧。李元礼禁不住连声赞道：“好口才，真是个神童啊！”

（一个“奇”字，却让人有如此丰富的联想，这就是文言文言简义丰的美。白话通俗生动，文言凝练，雅致，所以说，比较着读更能取其精华）

四、揣摩品味——练笔小试

将课文改写成记叙文。（领略言简意丰的美）

文言文的语言十分简练，但包含的意思却很丰富，读文言文要善于揣摩体悟，这样你就能读出它的含义和韵味。请同学们再读这个故事，品味其语言的简洁与巧妙（课件分四句出示课文）。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（分组练笔，交流）

五、小结引导——走近经典

师：今天我们分享的三个故事，让我们领略了语言的魅力。“练就巧舌赢天下，拥有口才闯四方。”好口才的基础是丰富的知识、深厚的涵养，所以送给同学们一句话——“读书好 好读书 读好书”，希望同学们多读优雅中国文，学做高雅中国人。

板书： 杨氏之子

——刘义庆《世说新语》

读 看注释 弦外之音

作者简介：曾慧琼，江西省永丰县恩江小学语文教师。郭喜利，河南省许昌市碾上小学语文教师。

（责任编辑：杨志芳）