浅谈高师声乐教学

张君

几年来，高师音乐专业声乐教学跟随着音乐专业院校传统的“师带徒”式的“一对一”教学模式。通过多年的实践说明这样教学出来的学生不能适合中小学音乐教学基础。早在八十年代初，根据国家教委颁布的《高师音乐教学大纲草案》规定：声乐教学采用个别课、集体课、小组课和大班课相结合的形式，特别是近来高师教师已满足不了实际需求。为此，要扩招高师学生，改革传统的教学模式，采用小组课这一授课形式，以多方面弥补“个别课”的不足，从而提高教学质量和效率，促进教学改革和发展。国内许多音乐教育家对这一多样化教学模式进行研究讨论，对声乐小组课教学优势达成共识，作为高师音教专业的主干课程的声乐教学要求采取教育部颁布的《中小学音乐课程标准》为指南，因人施教，应对社会发展和需求。

一、培养合格的高师队伍。就是我们高师声乐教学的规则和目标，就是要培养我国未来的中小学音乐教师这个目标，系统的实施是“个别课”声乐教学形式远不能胜任的。也不是通过集体课、大班课讲讲就能获得。它是需要一定形式和时间的。理论与实践相结合，才能获得的“小组课”在这里起到重要角色。

二、从教学内容上看。其一，从学生声乐基础知识的学习，发声状态、语言的训练。其二，对声乐观念的讨论。其三，将中小学歌唱教学内容纳入声乐小组课进行系统学习训练。其四，对古今中外不同风格歌曲的理解和处理。其五，在以上教学内容中有意识渗入声乐课教学方法训练。教学组织能力及歌曲伴奏自弹自唱等能力的培养。

三、从小组课的授课形式看。通常是在一定时间内对几个至几个学生小组课教学。按嗓音的条件演唱程度分组授课，要采用集体讲授及个别辅导相结合，教学内容要有共性。从易到难，循序渐进。小组课的教学形式：调动教师和学生的积极性，在对学生个别授课时学生个性得到充分发挥，同时，在歌唱技巧上也容易得到提高。

当然，我们采用小组课的教学内容形式多样化丰富多彩，教学进度安排。一年级：1.学生歌唱姿势要正确，状态积极，养成良好的歌唱习惯。2.指导学生运用正确的呼吸方法，领会气息流通对声音的支持。3.加强歌唱听觉的训练，逐步树立正确的声音概念，使学生逐渐区分发音正误的能力。4.重点中声区的训练，以自然区为基础，发音流畅，吐字准确清楚。5.培养学生理解和分析歌唱的能力，通畅地演唱本年级基础教材8-10首。二年级：1.讲述声乐基本原理知识，及青少年发声特点，变声期嗓音训练的有关知识。2.合唱训练知识。要求学生掌握正确的呼吸方法进行歌唱，加强合唱基础训练，做到基本统一。3.学生说好普通话，语言清晰，字正腔圆。声音流畅连贯、圆润。4.鞏固所学的基础知识和技能，力求完整表达歌曲感情。在本学年度每个学生可学习8-10首中外合唱重唱和少年儿童的歌曲，其中2-4首有一定程度的独唱歌曲，为三、四年级的考试做好准备。

四、从教学手段和方法上看。小组课的教学方法与手段概括起来有示范法、观察法、比较法、讲授法、实践法、练习法等。在小组课上集体讲授发声基础知识原理，声乐作品的相关知识和风格把握。歌唱理论及声乐教学方法。有效利用现代化教学技术，学习中外名家演唱现场实况进行学习讨论，学生之间相互交流观赏评论，学生的演唱等。帮助学生提高分析判断声乐，音响和歌唱感觉的能力，教师在实践中“引导”和“辅助”学生获得某种知识和技能，学生在获得某种能力。同时，还要反思我是如何掌握这种技能的。在实践中观察体验教师是如何教其他的学生，通过模拟教学让学生“转换角色”，在教师的引导下，培养学生具备教师的素质，和一定的教学能力。

五、从评价标准与方式上看。小组考核的评价方式为：所有声乐课代课教师用百分制给出成绩，给学生一个全面合理的评价。毕竟声乐是一门技能性很强的综合艺术影响声乐水平高低的因素很多。声乐基础技能技巧、歌唱语言、风格的把握。情感的流露，艺术的表现，以及歌唱者心理素质和身体状况等等。老师在给学生成绩时应该综合评价，使学生能够看到自己的优势，不足和努力方向，每学期的艺术实践，以学分的形式纳入教学实践，以此培养歌唱者的心理素质。加强教学成绩展示和多种能力的体验，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。

总之，在高师声乐教学中，我们要培养学以致用、学有所用、学以适用，有重点有针对地教学，学教结合、学用结合、以实践为基础，以教学理论为依据。可以说，小组课体现了高师教学的示范性——即有高超的演绎声乐作品的演唱技能又有说学弹唱相结合的教学技能，为培养符合中小学新的《音乐课程标准》要求的合格声乐教师提供了良好的保障为我们教师队伍壮大打下了坚实的基础。