巧妙设计图谱引领歌唱活动

王星

摘要：幼儿园的歌唱活动是幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动，是实施音乐教育的一种重要形式，也是人们表达情感的一种方式。图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，是一个寓教于乐的过程。如何巧妙设计图谱，让歌唱活动正在“唱”起来。我首先根据幼儿特点，确定活动目标；根据歌曲内容，设计图谱类型；根据歌曲性质，选择图谱色调；根据歌曲结构，确立图谱声部，让幼儿在快乐中歌唱，在歌唱中成长。

关键词：确立目标；设计类型；选择色调；明确声部

幼儿歌唱活动是幼儿艺术教育领域的一个重要组成部分，是幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动，是实施音乐教育的一种重要形式，也是人们表达情感的一种方式。维果茨基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要意义。”图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，是一个寓教于乐的过程。然而尽管越来越多的教师在歌唱活动中运用了图谱教学，但由于对图谱在歌唱活动中的认识存在着差异，不能有效的结合幼儿的年龄、认知特点以及歌曲本身的内容、性质等方面因素，设计、制作图谱，设计过程中出现了重点不突出、图谱复杂化等情况，不能很好的发挥图谱的教育功能，甚至干扰了幼儿的学习，歌唱活动达不到预期的效果。那么在歌唱活动中，如何正确、有效的设计、制作图谱，激发幼儿学习兴趣，最大化的发挥图谱的教育功能呢？带着种种疑问，我们在以下几个方面对图谱的设计与制作进行了研究和探索。

一、根据幼儿特点。确定活动目标

歌唱活动的目标是歌唱活动的中心和方向，是整个教学活动的核心，幼儿主动参与、充分发挥幼儿的主体性，让幼儿成为课程的主人又是整个活动目标的核心。《纲要》指出，教育活动目标的确立要以本班幼儿的发展水平和原有经验为基础。因此活动目标中一定要体现幼儿的主体性和相应年龄阶段的认知水平。在围绕活动目标设计教学目标图谱时，更应该充分注意到以下两点：

1.考虑幼儿的年龄特点和认知特点

在歌唱活动中，由于幼儿年龄、生活经验等方面的不同，他们的感性经验和直觉形象阶段的思维方式也各有不同。因此，教师在图谱的设计上，应充分考虑每个年龄阶段幼儿的认知特点，有针对性的设计易于他们理解和记忆的图谱，不能常常使用固定模式，方法单一，形式单调的图谱，让图谱失去了应有的教育功能。

比如歌曲小班歌唱活动《泡泡不见了》，在设计图谱过程中，教师结合活动目标，将歌曲设计成小熊吹泡泡的情境，歌曲中的泡泡直接设计了实物泡泡，这样形象鲜明、色彩艳丽的的直观造型很快就能激起小班幼儿的学习兴趣，在较难掌握的两个间奏处，设计了四次拍手的图谱，让幼儿能在此处及时的控制不唱；两个休止处，教师又巧妙的将泡泡设计成破裂状，表示休止停顿。这样充满趣味性、美观性、实用性的图谱就能轻松的帮助学习掌握了活动的难点和重点，完成活动目标预设的效果。

中班歌唱动《大母鸡》，由于中班幼儿相对于小班幼儿来说认知能力有了一定的提高，因此在设计教学图谱时，教师将歌曲中的念白节奏部分XXXX X|XXXX X|XX XX|XX X|和XX XX|XX X|XX XX|XX X|两处，没有设计复杂的实物图谱，而是直接设计了大小不同的波浪符号，虽然此处是歌曲的重点和难点部分，但简洁、明了、抽象的线条，将难度相应的简化了，幼儿的能力也能做到，兴趣能激发并维持，活动同样收到了良好的效果。

2.拓展幼儿自主学习的空间

《纲要》中明确指出：“要以幼儿为主体，让幼儿成为学习的主人”充分发挥幼儿的主体地位，让幼儿自主地学习、自主地创作。这就要求教师在歌唱活动的教学过程中，应注重方法手段的灵活运用，充分体现幼儿主体性的发挥，有效地开展教学活动。因此在歌唱活动中，图谱不仅作为教学的辅助工具，帮助幼儿较轻松的掌握了活动内容外，还应该充分创设幼儿主动学习和创编的空间，促进幼儿想象能力和思维的发展。

如：大班的歌唱活动《数一数》，歌词前五句呈并列式存在，无逻辑关系，因此在设计图谱时，应注意图谱的灵活性和可操作性，使图谱在教学过程中能随意调换位置，留给幼儿广阔的创作空间，自由的唱出几百种歌曲变化，歌曲的最后一句歌词因为不停的调换次序而产生了挑战性和诙谐感，深受幼儿的喜爱。

又如中班歌唱活动《什么花儿开》，在组织教学活动前，教师首先考虑如何发挥幼儿自主学习的能力和創造能力，活动前收集了一年四季花的图片，将它们设计成可以活动、操作方便的大小图谱，在幼儿自由创编歌词内容的时候，可以四人一组随意匹配相应季节的花，再将自己创编的歌曲唱出来，这样不仅为每位幼儿提供的参与学习的机会，增强了协作意识，提高了学习兴趣，丰富了知识，创造能力也得到了提高。

二、根据歌曲内容。设计图谱类型

皮亚杰的儿童认知发展理论中的观点认为，有序的信息有利于幼儿吸收、加工、贮存与提取，然而一个条理不清晰的教学环节和教学工具将影响幼儿的理解和学习。在歌唱活动中，由于歌曲的内容不同，有的是单一的主角，有的是复杂的多角色，那么如何设计这些图谱呢？就应该根据歌曲中的角色，适当的选择相应的独幅图谱或多幅图谱来教学，如果将简单的内容复杂化或将复杂的内容粗略化，就会使图谱的作用适得其反，影响幼儿的理解和学习，使活动效果大打折扣。

如歌曲《大灰狼的新娘》整个歌曲的歌词内容是逐一介绍大灰狼的主要身体特征，设计图谱时，为了保持图谱的整体性，选择独幅图谱效果较好。活动中首先将大灰狼全身遮盖起来，然后采用问答的形式将舌头、爪子、尾巴等部位逐一揭示出来，让幼儿猜测这些部位像什么？这样从部分到整体、从上而下的有序揭示图谱，不仅揭发了幼儿的探索欲望，增强了学习兴趣，发散了幼儿的想象能力。相比于之前设计的重复、单一、无序的图谱而言，这样简洁、方便的独幅图谱，既减少了幼儿认知和记忆的负担，也使活动收到了事半功倍的效果。

又如大班歌唱活动《颠倒歌》，这是一首多角色的歌曲，歌词的内容是完全颠倒的，每两个主角之间又存在一定的联系性。在设计这样的图谱时，应注意选用多幅图谱来表现歌词的复杂性和联系性，在句式的安排上，教师将老鼠和狮子、蚂蚁和大象、鱼和小鸟、公鸡和母鸡一一对应起来展示，用多幅的具体形象地表达各句式，使幼儿容易掌握，不易混淆，较轻松地理解音乐作品的内涵，唱出了歌曲的诙谐和幽默。

三、根据歌曲性质。选择图谱色调

《纲要》中指出：要培养幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。因此情趣激发很重要。教师要善于利用图谱的视觉感受为幼儿营造良好的心理氛围，激发幼儿的音乐情绪，使幼儿主动参与活动、积极表现、体验快乐。

在歌唱活动中，根据歌曲的性质和旋律的不同，我们将歌曲简单的分为舒缓、抒情类，这类歌曲演唱时要求用轻柔、舒缓的声音来表现；因此可以用色彩淡雅、柔和的波浪线来设计图谱。如大班歌唱活动《吹泡泡》，教师用淡黄色、淡蓝色、淡绿色这三种淡雅的色调和弯曲流动感较强的线条进行组合，给人一种清新、舒缓的视觉享受，使幼儿演唱起来更能领会到歌曲所创造的意境。

歌唱活动中，有一类性质的歌曲活泼、欢快，演唱的声音要求欢快、跳跃，可以用艳丽的色调和具有欢快特点的事物来设计图谱，激发幼儿内心的快乐情绪。如大班歌唱活动《春天里来》，教师选择了亮丽的红色为主色调并配上具有表现欢乐情绪的拨浪鼓，这样给幼儿以强烈、愉悦的视觉冲击，使幼儿的情绪高昂、注意力集中，始终保持在愉悦的情境中，较快的掌握学习内容。在一些特殊的歌曲中也可能同时存在着这两种不同的性质要求。如大班歌唱活动《杨柳青》，前一句适合用优美、抒情的声音来表现，于是教师设计了淡雅的颜色和动感的树枝造型，第二句是欢快、活泼的部分，需要用轻快、跳跃的声音表现，可以用一组小兔子的耳朵形状表示“轻快、跳跃”，根据性质的变化设计这样化难为易的图谱，幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快，哪几句需要唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要更加有趣、深刻。

四、根据歌曲结构。明确图谱声部

合作性的歌唱活动，能够为幼儿提供发展合作态度以及合作能力的机会，因此作为教师也应该努力研究在幼儿园开展各种合作性歌唱教学活动的可能性，以便在拓展幼儿歌唱的的艺术表演形式的同时，为幼儿提供更多更好的、享受交流合作愉快的、提高交流合作水平的歌唱实践机会。

随着幼儿的认知水平和接受能力的逐步提高，各种结构不同的如二声部合唱、轮唱等歌曲，越来越容易获得幼儿的接受与喜爱。虽然这类歌曲具有一定的难度，但它们形式新颖、内容活泼、具有挑战性，幼儿学习的兴趣很浓。如大班《钟》是一首二声部合唱的歌曲，在歌曲的第一声部教师采用黑色的图案表现，第二声部用红色的图案表示，两声部合唱的公共部分，用大面积的画面表示，通过这样清晰易懂、层次分明的图谱，幼儿学唱歌曲时，就能很轻松的辨别哪部分是第一声部演唱的，哪部分是第二声部演唱的，哪部分是两声部一起演唱，这样不但提高了幼儿的学习兴趣，增強了演唱的能力，还促进幼儿合作意识的提高。

轮唱相对合唱来说的难度较大些，由于幼儿的年龄较小，他们在与别人合作演唱时，很容易被其他幼儿的演唱牵引，找不准自己所唱的部分。当轮到自己接唱时，又很难把握，不知道该从什么地方准确的唱起来。面对这两个大的难题，在设计图谱时，教师不仅要注意第一部分和第二部分的颜色区别分明，还要注意图谱的对称性。如大班歌唱活动《萤火虫》，教师在设计时特别注意了图谱的对称性，旨在告诉幼儿这两句演唱的时值一样长，只是演唱先后顺序不一样，在接唱的部分教师还将灯笼画得大些区别于前面的小灯笼，加上红黄两种颜色的区别，第二声部的幼儿在接唱时，就能很快的找到自己所唱的位置和内容，唱准时值，降低了幼儿学习的难度，丰富了幼儿的知识，同时也提高了幼儿的演唱水平和学习乐趣。

在歌唱活动中，图谱可以将歌唱材料简单化、形象化，能够帮助教师达到事半功倍的教学效果，但我们要合理看待图谱的运用功能，不能过分依赖图谱，图谱只是一种教学辅助工具，并不能成为歌唱活动的主角，在以后的教学中，我们应该综合运用多种教育手段，将各种教育手段联系起来，彼此渗透，让幼儿各种感官参与活动，最终促进幼儿身体、情感、智能、社会性等素质的全面发展。