MASPK教学模式在地方农林院校数学教学中的应用

马志宏 马文芝

摘要通过分析地方农林院校学生基本情况、大学数学教学中存在的问题及社会对人才的需求，提出了MASPK教学模式在大学数学教学中的应用，阐述了MASPK教学研究平台的搭建以及MASPK教学模式的构建，以着力提升学生学习兴趣，培养学生善于解决实际问题的科研实践能力，从而达到创新型人才的培养目的。

关键词农林院校；MASPK教学模式；创新型人才；培养

中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611（2014）01-00309-02

基金项目中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题（06AIJ0030027）。

作者简介马志宏（1975- ），男，宁夏中卫人，副教授，从事数学建模教学及应用数学研究工作，Email：idmake@163.com。

收稿日期20131205随着科学技术的发展，数学在许多领域突显出至关重要的作用，但是现阶段的大学数学教学仍停留在公式的推导、定理的证明、学生大量做题的基础上。主要存在以下问题：一是地方农林院校学生学习兴趣不浓，学习积极性不高，学习动力不足；二是传统数学教学难以满足现代社会对人才的需求，学生能够熟练解题，但不能运用所学知识解决实际问题；三是地方农林院校学生考研、就业、出国等情况不理想，学生自信心不足。在这种情况下，培养更多的创新型人才相对困难[1-2]。MASPK（Mathematics and Computer Application Softwave and Professional Knowledge）是指从大学数学教学+计算机应用软件+专业知识相结合的角度探索如何提高农林院校学生综合应用能力及创新能力。为此，笔者以MASPK教学模式[3]为主线，理论联系实践，把促进学生的全面发展和适应社会需求作为主要任务，着力提升学习兴趣，培养不畏艰辛、善于思考、勇于创新、能够解决实际问题的高素质创新型人才。

1MASPK教学模式在创新型人才培养中的应用

1.1全方位搭建MASPK教学平台

1.1.1面对实际，积极寻找对策。地方农林院校相比其他兄弟院校，存在学生入学成绩低、数学课程开设内容简单、学时少等情况。为此，教师首先要提高思想认识，面对现实，树立自信，积极寻找对策，在选修课、培训两方面下功夫。通过几年的积累，摸索出了适合天津农学院学生能力提高的途径。

1.1.2加强各项保障工作，督促MASPK教学正常实施。为了更好地组织实施MASPK教学，提高教学水平，天津农学院专门成立了数学建模教学与研究中心，组织了精干的教师队伍，配备了专用机房，并建立了奖励机制。中心的成立，使数学建模教学团队相对固定，让教师有精力专门学习和研究数学建模相关知识，以提高学生综合素质及创新意识，从而满足当前社会对人才的多元化需求。目前中心配有6名专职教师的教学团队。

1.1.3活跃氛围，邀请专家作学术报告。为了提高学生学习建模知识的积极性，2008年邀请全国组委会专家组成员天津大学教授边馥萍，2009年学校邀请全国组委会副主任、著名数学家叶其孝教授，2010年邀请数学建模鼻祖、清华大学姜启源教授，2011年邀请全国大学生数学建模竞赛专家、国家级教学名师浙江大学教授杨启帆为天津农学院的师生做了相关数学建模方面的报告。学生反映强烈，普遍认为，希望今后有更多的机会听知名专家及学者的讲座。

1.1.4积极申报相关教改课题，提高教师的业务水平。天津农学院从政策上支持申请及设立数学建模教学相关课题。中心自设立以来，共主持及参与完成了6项院级教改课题，2项教科院规划课题，1项天津市高教学会“十一五规划”课题，2项中国高教学会“十一五规划”课题，1项教育部青年专项课题，3项天津市教委重点课题。学校对这些课题都从资金方面给予资助。通过对MASPK课题的深入研究，教师积累了大量经验，形成了一套适合MASPK教学人才培养体系，为培养更多的优秀学生奠定了基础。

1.1.5建立数模网站，为学生自学建立平台。为了使学生在业余时间更好学习、了解数学建模的相关知识，天津农学院组建了数学建模协会，并在教师的指导下，搭建了一个自学平台——数学建模网站，为学生了解数学建模知识、普及数学知识及计算机知识在专业方面的应用起到了较好的作用。

1.1.6完善赛后跟踪，反馈参赛学生发展状况。建立了每年参赛学生的动态数据库，跟踪调查所有参赛学生的就业及考研动向，积累参赛学生通过MASPK学习所取得的成绩，扩大宣传，以提高学生的学习兴趣及学习动力。

1.2MASPK教学模式的构建

1.2.1第一、二学期注重数学应用知识讲解。教师在大学一年级的大学数学课程中注重数学应用知识讲解，利用MASPK教学模式，加强数学建模课程的推广，以提高学生大学数学的学习兴趣及运算能力。

1.2.2第三学期开设数学建模课程。在MASPK教学模式的基础上，面向全校进行数学建模选修课程的招生及选拔，近两年数学建模课程都有800名左右学生参加学习，辐射面广泛。通过数学建模课程的学习，学生基本了解所学数学知识如何应用于实际，掌握了简单的数学模型及软件求解，学会专业资料的查阅，科技论文的写作，从而提升了他们学习兴趣，开拓了学生视野。

1.2.3第四学期开设数学模型及数学实验课程。课程以实践教学为主，让学生进一步将数学知识、计算机编程和专业知识相结合，掌握运用编程求解数学模型，更深层次地掌握数学建模的实质内容及写作技巧。通过这两门课程的学习，学生自学能力得到大幅提升，学习自信心也得到相应的提高，团队意识明显增强，写作能力也有明显的进步。

1.2.4二年级暑假参加数学建模相关培训。天津农学院每年组织学生进行为期25天的数学建模特训工作。学生不仅要在学习能力、自信心、写作能力、团队意识等方面得到飞速提升，更是锻炼了他们不屈不挠的精神，磨练了他们的抗压能力。在培训过程中，进行3次模拟，每次模拟的内容和侧重点不同，其中一次的模拟主要锻炼学生的抗压能力，围绕社会重点、热点问题展开，让学生关注社会所需、社会所求。

1.2.5第五学期开学参加全国大学生数学建模竞赛。自2010年来，天津农学院参加全国大学生数学建模竞赛气氛浓厚，每年都有30队左右学生参赛。3个人72个小时完成一件科研任务，完整地写成1篇20多页的论文，学生的创新能力得到了充分的锻炼。

1.2.6第五学期开设数学建模创新课程。针对参加完竞赛的学生，通过报名及筛选进行进一步的学习，主要任务是利用所学数学建模知识解决一些项目中的实际问题，然后进行科技论文写作，并进行发表。MASPK教学模式是对创新型人才培养的有利支撑。

1.2.7课题组教师参与学生毕业论文指导。参加过MASPK教学的学生在完成毕业论文的过程中毕业论文质量明显优于其他学生，并在数据处理、数学模型建立及论文写作等环节尤其突出。其中参加过MASPK学习的学生的毕业论文在校级优秀论文中占40%左右。农林院校MASPK教学模式下的课程开设与能力培养情况见表1。

2 成果分析

2.1数学建模获奖自2008年以来，天津农学院学生在全国大学生数学建模竞赛中累计获得国家一等奖2项，国家二等奖9项，天津赛区一等奖25队，天津赛区二等奖25队。其中，2010年数学建模成绩位居天津高校之首。2012年天津农学院34参赛队中有25个队获奖，获得国家二等奖4项，天津赛区一等奖12项，二等奖9项。近几年天津农学院数学建模成绩在天津市各高校中综合排名第5，在全国农林院校排名第4。相对于学生入学时成绩而言，取得这些成绩尤为可贵。

2.2学生考研就业及出国情况近年来，上过数学建模课程及参加过数学建模竞赛的学生中，考研率全面提升，参加完成MASPK教学的学生考研录取率为66%以上。近几年每年都有学生考取天津大学、南开大学、浙江大学、大连理工大学、中国农业大学、中国科学院等著名高校或研究机构攻读研究生或硕博连读。出国人数明显增加，每年都有许多学生成功申请到美国名校约翰霍普金斯、美国东北大学等留学。就业质量也明显提高。

2.3教学成果奖2013年获第七届高等教育天津市级教学成果二等奖和天津农学院教学成果一等奖，为地方农林院校人才培养建立了较好的教学模式。

3结论

以MASPK教学模式为主线，以实践教学为主导、以学生为中心、理论联系实践，把促进学生的全面发展和适应社会需求作为衡量人才培养水平的根本标准，着力提升学生学习兴趣，培养学生善于解决实际问题的科研实践能力。通过MASPK教学，强化学生自主学习、知识活化及知识增殖能力，提升自信心，提高写作能力，增强团队意识及社会责任感，最终造就社会责任感强、信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬、能够终身学习的高素质创新应用型人才，以适应经济社会发展对人才的多样化需求。