柯达伊音乐教学的基本内涵分析

陈寄

摘要：柯达伊音乐教学法是匈牙利作曲家佐尔坦·柯达伊在深入研究世界各国音乐教学法的基础上结合匈牙利国情、民情和民族音乐特点，形成了自己独到的音乐教育思想观念和教育体系。本文通过介绍和分析20世纪匈牙利音乐教育家柯达伊的音乐教育观念，揭示了它在音乐教育中的重要意义。

关键词：柯达伊教学法；音乐教学；音乐教育

前言

佐尔坦·柯达伊是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、音乐教育家。以他名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响最深远的音乐教学体系之一。自上个世纪20年代以来，柯达伊教学法在世界范围内得到了认可并在欧美等很多国家传播。

音乐教学在我们国家学前阶段及基础教育阶段的教学中占据着重要的地位，对于音乐教学改革，从上世纪80年代开始，便得到了上至教育决策管理层面下至各类学校的重视，众多的教学研究人员也对我国音乐教学从理论以及实践方面进行了积极的探索，也取得了一定成效。

但随着时间的推移和社会的发展，音乐教学、音乐教育所面临的挑战依然存在，对于音乐教学的目的与任务的争论仍然激烈。甚至对于音乐教学的本质到底是什么在学界也存在巨大分歧。人类的任何活动，都具有一个本质特点——合规律性与合目的性。正如爱因斯坦所说，人类所做的和所想的一切都关系到要满足迫切的需要和减轻痛苦。可以说，人类的一切活动，都是为了发现价值、创造价值、实现价值和享用价值。音乐教学的任务之一，就是让人具备在音乐领域具备最起码的发现和享用价值的能力，也就是具有一定的音乐能力。当然，对于像音乐、文化等这样的人文社会学科的研究，关于价值的发现与意义的反思，分歧是在所难免的。因此，探讨适合我国自身现实的教育理念与教育方法，是需要音乐教育工作者进行不断的反复探索与实践的，这也是他们最迫切需要做的工作之一。

柯达伊的音乐教育思想开始形成于本世纪20年代，此时，匈牙利民族音乐面临消亡，音乐教育衰落的时期。柯达伊以爱国音乐家的胆识，创建匈牙利音乐教育体系的伟大事业，他在深入研究世界各国音乐教学法的基础上结合匈牙利国情、民情和民族音乐特点，形成了自己独到的音乐教育思想观念和教育体系。本文探讨柯达伊教学法及其思想产生的社会背景、价值及对我们的启示。

1、音乐教学与柯达伊音乐教学

柯达伊音乐教学是世界三大音乐教育体系之一，自上世纪20年代以来，柯达伊教学法在世界范围内得到传播，也随着中国经济文化的发展传人中国，1990年，我国成立了中国柯达伊学会，柯达伊音乐教学法也在我国音乐教学中得到了不断地推广，也取得了一定的效果。

1.1 音乐教学的功能分析

从社会学的角度来说，音乐教学的在世界范围内的发展，其实也跟整个世界教育教学的发展是分不开的，同时又和世界的经济、文化的发展息息相关。人类进人20世纪中后期以来，整个的世界经济与社会、观念与价值都发生了深刻的变化。音乐教育也同样受到了很大的影响，特别是在人本哲学思想的影响下，音乐在人文关怀方面的倾向已逐渐加强。因此，当今音乐教学的功能或多或少也发生了一些时代性的变化。

1.1.1 音乐首先在于提高人的音乐素养与能

在现代社会，一个人的基本音乐素养，被视为精神文明和文化水平的基本标志之一。在不少西方国家，对音乐和音乐教育非常重视，这些国家不仅在学校中把音乐教育作为整个国民教育中最基本的环节之一，并且在整个社会生活、家庭生活和文化生活中都贯彻这一精神。

1.1.2 音乐教育有德、智、体、美等多方面的功能

音乐教育是是每个人的人生发展过程中不可或缺的元素之一。儿童在接受音乐的熏陶，参与音乐活动的同时，不仅是对音乐的美得感受与发现，同时，心理、智力方面也会受到显著影响。比如儿童在参与音乐活动的过程中，其注意力、情感能力等也会得到发展；智力以及思维也会在音乐学习中得到改善；对身体的姿态、气质、机能等方面的影响也很大。

1.2 柯达伊教学法的产生于发展

柯达伊音乐教育体系的产生，与匈牙利的历史、文化背景以及柯达伊自身的经历和修养有关。左尔坦·柯达伊（1882-1962）是匈牙利著名的作曲家、民族音乐家和音乐教育家。1882年12月16日，柯达伊出生于一个匈牙利南部小城，他自小接受正规音乐教育和高雅音乐的熏陶，在中学时代学习钢琴与小提琴，后来又进入布达佩斯音乐学院学习，后又留校做了教师。在柯达伊的音乐生涯中，他对音乐付出了极大的热情，做出了非常大贡献，因此，“柯达伊音乐教学法”后来被视为当代世界影响力最大的音乐教育体系之一。近些年来，由于“柯达伊音乐教学法”在我国音乐教育界越来越受关注，柯达伊音乐教育思想理念的研究与思考，在基础音乐教育中也因此得到了重视。在柯达伊音乐教学中有两个突出点，这就是我们所研究的重要体系。

柯达伊首先是一个作曲家。在他的创作过程中，他始终坚持寻求与普通大众的联系，他追求的是人民与艺术这二者的相互接近，这促使他不断探索、更新艺术创作形式，扩展艺术教育的内容。柯达伊是第一个从音乐创作角度深入研究本国语言特点的人，并且在作品中为他的母语赋予了完美的艺术表达。柯达伊是第一个在歌剧的舞台上引进了民间歌曲，在匈牙利戏剧史上迈出了历史性的一步。他还带头为儿童创作高水平的合唱艺术作品，激发了青少年参与艺术活动的热情。

2、柯达伊音乐教学的特点

2.1 民族性特点

民族性特點是柯达伊音乐教学思想的重要特点。学校音乐教育首先牢固地建立在民族音乐基础上，这既是柯达伊教育思想的一个重要原则，又是这个体系的一个突出特点和重要内容。柯达伊强调，传统的东西是不能用个人创作去替代的，不论个人创作多么优秀。在传统的民间歌曲中，数百年的历史和文化以及人民的情感永恒地保存在一个经反复锤炼的完美的音乐形式中，民间歌曲是培养良好的艺术兴趣的宝库。因此演唱民间歌曲必须成为每节音乐课的一部分。这不仅是为了练习歌唱，而且是为了保持传统的延续。

2.2 推崇合唱教学

柯达伊音乐教学的另一个重要特点是把歌唱特别是合唱作为音乐教育的基础。柯达伊认为：“通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。”很显然，在这里，他看到了歌唱在音乐教育中的两种作用：“最容易接近音乐”和“最容易表达思想情感”。另外，他认识到了歌唱是“更高层次的音乐教育”的基础。也就是说，他之所以在普通音乐教育中看好歌唱教学，并不是因为歌唱具有全面发展学生音乐能力的效用，而恰恰在于它是音乐学习的基础。打好基础不仅仅是培养音乐听众的手段，也是培养音乐家的前提。在同器乐进行比较后，柯达伊谈到歌唱的优势。他说：在儿童能够流利地读谱、至少学习了基础的节奏练习和视唱之前，不适于开始学习乐器。因为音乐的读的能力不是能够自然生长出来的，它需要单独地进行学习和练习。通过歌唱，让学生感受曲调旋律的音乐美感，会有益于任何乐器的学习，用这种方法产生的是真正的音乐，而不是“声音”。

2.3 全民音乐教育观

柯达伊教学法的目的在于提高全民族的文化素质。柯达伊认为，音乐教育不仅仅是为了培养少数专门音乐人材，而应该是使全体匈牙利公民都掌握一定的音乐知识，成为有较高音乐修养的国民。他曾严厉抨击当时的匈牙利政府为维持少数专业音乐学院而进行过量投资，但另一方面，千百万普通匈牙利人却沦为牺牲品，被贬为音盲。他希望有这样一种音乐教育体系一所培養出来的国民不是把音乐看成谋生的手段，而是将音乐视为生活的一部分。他撰文指出，音乐教育在塑造匈牙利未来公民优秀的文化素质方面，将起到不可替代的作用。没有其他学科能够像音乐那样好的在身体方面和精神万面为孩子们造福，教孩子好的音乐不只是优美动听的问题，而是有关民族生存的问题。显而易见，柯达伊的全民音乐教育观视美育为国民基础教育的重要组成部分，是塑造匈牙利未来公民良好的道德修养、完善的文化修养和赤诚的爱国之心的手段之一。

3、柯达伊教学法的价值分析

要探讨事物的价值，就要对事物进行分析与评价。评价反映了人类活动的一个本质特点—合规律性与合目的性。正如爱因斯坦所说，人类所做的和所想的一切都关系到要满足迫切的需要合减轻痛苦。可以说，人类的一切活动，都是为了发现价值、创造价值、实现价值合享用价值，而评价，就是人类发现价值、揭示价值的一种根本方法。评价的目的就是要揭示主体于客体之间的价值关系。价值是价值客体满足价值主体的特定需要的特性。

柯达伊教学法是音乐教育领域特点鲜明的教学体系之一，在长达一个世纪的时间里在世界各地迅速传播，毫无疑问，其价值和功用也得到了世人的认可。

3.1 柯达伊教学法的理论价值

柯达伊的音乐教育体系的重要理论价值在于培养“完全人”，在于试验了现代化融合式教育的途径，把音乐教育从审美的层面扩展到人的整体素质范畴。这种在当时人本主义哲学和教育学领域的先进理念被柯达伊音乐教学法吸收，这也是柯达伊教学法的理论基础之一。因此，柯达伊音乐教学是现代化的教学方法，它也是现代音乐教学产生和发展过程中的重要流派之一，是人本主义教育的重要体现，有着重要的理论意义。

3.2 柯达伊教学法的实践价值

在音乐教学实践中，对于音乐教育的作用，柯达伊认为，音乐是人类精神力量的源泉，没有音乐的人是不完全的人。柯达伊不仅仅将音乐教育作为音乐知识和技能的传授，更重要的是，柯达伊教学法秉持的培养拥有音乐的全面的人的主张。因此，在音乐教学实践中，柯达伊教学法突破了传统的观念，在实践中，重视早期音乐教育，重视歌唱和合唱。

结束语

柯达伊的音乐教育理论与音乐教育实践已经历了近百年，在匈牙利取得了成功，在世界音乐教育领域也得到了认可。柯达伊的教育观念、教育方法、著作、作品以及他的学生、同事们的不懈实践共同创造了柯伊达音乐教育体系，从理论和实践的结合上为现代教育的发展进行了试验，将音乐教育的意义扩展到培养未来“完全人”的整体认识上。柯达伊音乐教学的观点与理念符合现代教育教学的发展潮流，对世界音乐教学的发展起到了积极的作用。