引导学生在生活在学习语文

李芙莲

编者按

事实告诉我们：促使学生自主发展转变学生的地位，改变学生的角色，提高课堂教学效果与质量，关键在于教师如何引导。教师朋友们，更新教学观念、解放学生思想，也就等于解脱我们自己。

陶行知先生曾经提出：“解放孩子的头脑，使他能想解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会，大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”小学语文教学改革的实践得到了证实。

上课伊始，我在组织“寻找成功者的足迹”语文活动课过程中，如果按往常的做法，教师用尽心机查阅资料，归类整理，示范导拨，结果是活动中热闹一番，活动后不见效果或效果不大，进而导致了学生的依赖性。这次活动我改变了传统的教学模式，放开学生的手脚，让学生亲自查阅资料到生活中捕捉事例。

开始学生的依赖性还很强。“老师，怎么找？找什么？”于是，我引导学生说说什么是成功？你有没有一次得到成功后的喜悦？成功者走过的路是怎样的？他们为什么能成功？带着这一连串的问题，学生们开始翻阅“红领巾书屋”，查找各类报刊，深入家庭、社会了解成功者的事迹。对班内几名较差的学生，我也鼓励他们自己动手查找、整理材料。当我逐一审视他们的材料的时候，我很是吃惊，一双双稚嫩的手笔记下了超出教师想象的范围。当我惊奇地问他们内容的来源时，他们自豪地说：“是爸爸、妈妈帮我找的。”“是我看《无手少女的世界》这本书体会到的。”“是我查阅名人轶事时见到的”……

接下来，我又发动大家自己编写串联词。又是一番思索，又是一番辛劳。他们编写的串联词，语言虽然很童言，条理却很清晰，内容也很丰富。我只是将其中有语病的句子进行了修改。在大家的努力下，我们的语文活动进行的相当成功，课堂教学达到了出乎意料的目的，更重要的是学生也从中体会到了成功之路的艰辛和成功后的喜悦。受到品德教育的熏陶。除此之外，我还采取同样的方法引导学生进行“我能行”“我也行”“我们行”一系列语文朗读比赛。积极进行扩展性的课后活动，培养学生动手、动脑的学习行为习惯。在实践中学本领、长知识，使每一个学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语文实践活动，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。

事实告诉我们：促使学生自主发展转变学生的地位，改变学生的角色，提高课堂教学效果与质量，关键在于教师如何引导。教师朋友们，更新教学观念、解放学生思想，也就等于解脱我们自己。

（责任编校：宾定波）