初中思想品德的体验式教学情境

付宪国

摘 要：初中开展的思想品德课程在一定程度上能够影响学生今后的品德修养和人生观，所以，在思想品德课上开展体验式教学模式能够培养学生正确的人生观和价值观，较好地完成思想品德课程的教学任务。

关键词：思想品德；体验式教学；操作模式

一、在师生的双边体验中创设生态课堂

在新课标中，学生占据主体地位，因为其核心的思想为“以人为本”。在体验式教学中更加强调学生原有的经验的培养，在设计教学方案时，要打破教材的传统，创新教学方法。人在经历体验的过程中，一定是先有思维冲突，然后反复考虑，最后才能在考虑中获得真正的领悟。

二、体验式教学的特性

1.亲历性。亲历性属于体验式教学的主要也是基本特征，它主要从心理和实践两方面开展体验式教学。实践就是说学生要亲自参与到实践中去，亲身经历实践的发展。心理就是说没有经过亲自参与，而是在脑中虚拟的参与。如果没有亲历，那么体验式教学也就失去了它原有的意义。所以在教学中鼓励学生亲身体验，在实际和生活中对学生渗透教学内容，避免学生经历肤浅的现象发生。

2.个体性。每个个体都不同，所以各自理解事物的方面和程度都不相同。在面对同一事物时，会有不同的见解，产生不同的感情。因此，每个人的体验都是自身的财富，不可以替换，也不可以取代。在教学中，教师要在学生产生差异时及时疏导，尊重不同的见解，用科学的方法指引、鼓励学生大胆表达。

三、体验式教学的操作模式

1.创设情境。结合所学的教学内容创设出合适的教学情境，就如学生在实际生活中亲身经历的一样。

2.融入情境。通过创设出来的场景，将学生触景生情的情绪引发出来，丰富体验。

3.联想启迪。组织讨论和交流，让学生把体验感受大胆说出来，互相分享，加深知识深度。

4.情境超越。遵循学生的认知规律，结合情境分析教材，最后将知识体系补充完整。这时以教师为主体，带动学生对知识的理解进行融会贯通。

5.在实际中应用。只有将实际应用落实到位，才算完成了一个教学过程。所以将实践应用到思想品德教学上，在生活中充分把握知识是教学的主要目标。教师在完成理论知识教授时，还要完成实践，这样才算完成教学任务。

总之，初中思想品德的体验式教学是策划学生道德的重要一环，鼓励学生发展个性化，尊重学生的体验，这对培养学生的良好思想品德有很大的作用。

参考文献：

孙俊三.从经验的积累到生命的体验：论教学过程审美模式的构建[J].教育研究，2001.

（作者单位 河北省滦南县宋道口镇中心學校）

编辑 杨兆东