主动联系生活，实施高中思想政治教学

朱德蘖

摘 要：在十八大的号召下我党明确了科学发展观是党必须长期坚持的指导思想，并且制定了中国特色社会主义政治发展道路和推进政治体制改革前进方向，同时提出了以全面建成小康社会为目标，实现中华民族的伟大复兴。并坚定不移地走中国特色社会主义道路政策立场。在这个背景下也给高中思想政治教学提出了新的要求，给当前的高中思想政治教学带来了很大的影响。在新课改的情况下要求教育回归生活、回归社会，学生不仅仅要掌握最基本的理论知识，同时还要将这些知识运用在生活中，让知识汲取与生活关联起来，以此来形成正确、健康的世界观、人生观、价值观，这对于学生的成长必然是大有裨益的。但是从当前高中思想政治教学现状来看，教学的主要偏重点还是放在了理论教学上，在教学的部分环节上还存在着一定的缺陷，还需要进一步完善。对高中思想政治教学进行了综合性的阐述，并结合教学现状针对高中思想政治教学的生活化提出了相应的观点。

关键词：高中教育；思想政治教学；十八大；教学生活化

在新人教版的高中思想政治课程标准中明确指出了高中思想政治课程主要以“三个代表”思想为基础，并将社会主义精神文明建设贯穿其中，让学生能够将政治知识与生活中的经济现象、政治时事、社会文化等关联起来，以此来进行探究性学习以及社会实践活动。同时要求学生能够掌握唯物主义和历史唯物主义的基本观点和辩证方法，在学习不断深入的过程中逐渐形成正确、健康的人生观、价值观、世界观，并形成建设中国特色社会主义的共同理想。另外高中政治课程应与时事教育进行有机结合，并与其他思想教育形成关联，以此来促进整体性的教学效果，让学生能够更加全面地汲取并掌握知识。高中思想政治教学不仅仅是单纯的理论教学，同时在实践教学方面也有着较高的要求。新课程标准中重点指出教学体系应该以生活为基础并以学科知识为支撑。从上述教学要求中我们可以明确地看到高中思想政治教学与学生的生活存在着紧密的联系，如何将思想政治教学与生活进行有效的结合将是摆在每一位思想政治教学工作者面前的重点问题。

一、高中思想政治生活化教学概述

“生活”与人、社会都是密切相关的。普遍认为“生活”是指人作为主体并与环境发生作用，在这个过程中人实现了自我价值并创造了价值的过程。而所谓的生活化教学简而言之就是理论联系实际，通过将抽象化的理论知识与现实中的生活关联起来，并将现实中的事物作为理论教学的载体，让抽象知识形象化的过程。在新课改的大环境下，教学生活化也被教育学者越来越重视，当然思想政治教学也不例外。从客观角度分析，政治学科与平时的生活有着千丝万缕的关联，若能够将政治教学与生活结合起来，这无疑能够提高教学层次，提升教学效率，这对于培养学生的“三观”、认知能力、实践能力都是具有积极意义的。而这种生活化的教学也可以巩固学生在教学中的主体地位，让学生能够逐渐形成自我思考、自我探究、自我学习的习惯。归而言之，高中思想政治教学生活化本质上就是以政治学科作为导向，现实生活作为载体基础，学生作为教学中心，以此来全面地培养学生的学习能力与实践能力，从而提升学生的综合素质并促进学生的成长。在教学过程中老师应该以现实生活作为出发点，让学生将理论知识凌驾于生活之上，同时也鼓励学生用生活来“包容”理论知识。在整个高中思想政治生活化教学的具体实施过程中，让学生可以感知生活、体验生活、观察并思考生活，并要求学生善于发掘，善于联想，将生活与学习高度整合起来，从而让他们学会生活。

二、高中思想政治生活化教学的重要性

要实现高中思想政治生活化教学无非就是从教学模式、教学内容以及教学理念入手，以学生为主体来对以上三个方面进行改革、完善。通过行之有效的教学模式来调动学生的主观能动性，通过结合生活案例对教学知识进行高度的深化，通过教学引导来培养学生的优良品质并提高他们对生活的认知。从宏观层面上来看高中思想政治生活化教学是必然的也是必需的，主要体现为以下几个方面：（1）生活化教学是高中思想政治教学的潜在需要。目前很多学生在进行政治学习时都表现出了消极、怠慢的态度，认为思想政治教学太呆板、枯燥、无味，而实际情况也确实如此，这就大大地降低了学生的学习积极性。这明显会给整个教学开展带来负面影响。而生活化的思想政治教学无疑能够将理论知识形象化，让学生可以进行“感性化认识”，以此构建出一种积极的课堂氛围并提升学生的学习兴趣。（2）高中思想政治生活化教学将大大地促进老师教学能力的提升。高中思想政治生活化教学对于任课老师有着很高的要求，而通过生活化教学的有效开展，老师的教学经验也在不断积累，其教学理念也将推陈出新，其教学能力也就能够达到更高的水准。（3）高中思想政治生活化教学与素质教育要求相契合。生活化的思想政治教学为学生提供了更为自由的学习空间，同时也符合了“以人为本”的教学理念，这对于促进学生成长有着重要的意义。总之，高中思想政治生活化教学是人才培养的客观要求，同时也是我国教育发展过程中的必然体现，它是培养学生学习能力、思维能力、实践能力、生活能力的重要途径。

三、实施高中思想政治生活化教学的有效对策

1.更新教学理念，将生活融于教学

如果要大力推广并实施高中思想政治生活化教学，首当其冲的就是摒弃传统教学观念，将生活化教学理念带入到实际课堂当中。在以往的教学中老师会不由自主地成为课堂教学的核心，其教学模式基本上是“老师为主体，学生围绕老师。”不可否认的是这种教学模式确实也取得了一定的成果。但是在新形势下，在“党的十八大”的新要求下，这种教学模式已经越来越不能满足当前需求，长此以往反而会制约学生的个性发展。因此，在当前环境下，教育工作者必须对教学理念进行更新，将学生放在主导地位，而教师自己则作为“倾听者”与“引导者”，通过这种角色转变来促进高中思想政治生活化教学的有效展开。在实施具体教学时，探究式教学不失为一种好的教学模式。在探究式教学开展的过程中，要求学生能够主动认识问题，并运用所学的知识去解决问题，从而提高他们解决问题的能力。老师先提出问题并让学生通过自己的方式方法对问题进行思考、探究，然后采用小组讨论的模式让学生进行自由讨论，然后再由老师进行点评，让探究性学习发挥本质性的作用。例如，在新人教版高中思想政治必修1中的第十课“社会发展观和小康社会的经济建设”的教学中，老师首先可以结合PPT或者简短视频对中国这几十年来的一些变化进行一个综合性的阐述，让学生对这部分内容能够进行大致、初步的了解。然后再由老师向学生提出问题，让他们以网络查询、文献调研、询问等诸多方式来收集自己以及家人、朋友的生活与以往产生的变化，并以此为主题谈一谈自己的感想。通过小组讨论的方式让学生各抒己见，并从小组中推选一名发言人来综合性地阐述小组的观点。之后老师对各小组的观点、意见进行点评，并将“科学发展观和小康社会的经济建设”“我国经济建设要求”等知识向学生进行细致化的讲解，并将“党的十八大”内容贯穿其中，让学生对这部分内容进行更为深刻的理解。整个教学过程以问题提出→自主探究→讨论→演讲→老师点评→重点知识讲解→教學反馈进行。这样不但锻炼了学生的自主学习能力，而且活跃了整个课堂的氛围，并提升了学生的学习兴趣与学习积极性，老师也得到了学生的教学反馈并可以根据反馈内容对教学进行优化，这就让整个教学效果得到了大幅度的提升。

2.优化教学内容，将理论联系实际

在开展高中思想政治生活化教学的过程中不仅仅要做到“以本为本，以纲为纲”，还需要准确理解新课标的要求，并且要善于灵活运用教材内容，将教材内容与实际生活衔接起来，以此来扩充实际教学内容。高中思想政治新课标明确指出构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。实践教学应该立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。同时还要引导学生去认知社会、适应社会，并鼓励学生积极地参加社会活动，让学生可以融入充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。

需要明确的是教学并不是一味地向学生灌输知识，而是应该让学生能够掌握知识并逐步地完善自我学习方法，同时让他们能够将这些知识运用到平时的生活中，并利用这些知识去解决实际问题。知识的积累不是为了积累而积累，而是通过积累来提升学生的综合素养，让他们能够客观、理性地分析问题，以多角度、多层面去看待理解问题，特别是在思想政治教学中就更加需要突出这一点。因此老师在实际的教学中要善于引用生活案例以及新闻热点时事，以事实来阐述理论观点，让学生不再拘泥于理论化知识，让他们可以对知识进行形象化的认识。

3.构建生活化课堂环境，完善教学评估

在某些课程的教学中，老师完全可以将课堂环境虚拟化，比如，在新人教版高中思想政治必修1第六课“投资理财的选择”的课堂教学中就可以将课堂营造成银行储蓄环境，通过现场模拟来授予学生一些金融知识以及理财知识，并结合储蓄存款来引导学生养成良好的理财习惯与生活习惯。在教学评估方面，老师应该将其中的一部分给予学生，并让他们学会自我评价，同时加强师生互动，通过大量的沟通交流来促进师生间的关系。若老师发现学生在学习中存在困难，应该及时给予帮助，并根据学生的一些意见与建议对课程内容进行优化，让课堂教学内容更符合学生的胃口。

“党的十八大”明确提出了全面建设小康社会，要让人民既过上殷实富足的物质生活，又要让人民享有健康丰富的文化生活，同时要落实科学发展观，进一步推动文化建设与经济建设、政治建设、社会建设以及生态文明建设协调发展。在这种大环境下高中思想政治教学也面临着新的挑战，通过更新教学理念、优化教学内容、构建生活化教学环境并努力做好教学评估工作来促进高中思想政治生活化教学的有效展开，让学生的综合素质得到提升。

参考文献：

[1]刘祚柱.高中思想政治教学生活化的哲学思考[J].科教文汇：中旬刊，2011（04）：327-329.

[2]曹国标.浅谈“生活化”政治课堂的建构路径[J].出国与就业：就业版，2011（16）：331-333.

[3]郑兴国.浅谈中学政治教学方法创新[J].成功：教育，2012（12）：457-458.

（作者單位 广东省河源市龙川县实验中学）

编辑 谢尾合