浅谈初中物理课堂有效教学的方法

黄广富

摘 要：课堂的教学效果是教师教学活动过程基本的追求，本文探讨通过培养兴趣，引导学生主动参与体验，师生的互动配合，课堂教学的优化设计等方法，来提高物理课堂的教学效果。

关健词：初中物理；课堂教学；有效；方法

课堂有效教学是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，以及“三维目标”的协调发展。教师在教学活动中以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为落实新课程“从生活走向物理，从物理走向社会” 的理念，培养学生“主动学习，积极参与”的意识及学生的创新思维能力。面对初中学生学习物理意识淡薄热情不高的的现状，作为物理教师除了要深入学习研究新课标精神外，还要转变观念，明确物理教学的目标与任务。教师观念的转变是课堂有效教学的前提，充分利用课堂有效教学手段，在有限的课堂时间里达到学生学习的最佳效果，本人通过实际教学中尝试了一些做法。

一、培养物理兴趣，有助于课堂有效教学

1. 上好第一堂物理课

兴趣是学习的动力，学生有了兴趣，今后的上课就有事半功倍的效果。初二学生刚开始上物理，好奇心强，要让学生很自然的打开物理的大门，走进神奇的物理世界，上课时可先表演一些小魔术和小实验。如可表演“瓶吞鸡蛋”，“纸片托水”，“大试管吞小试管”，“用手弹出托住鸡蛋纸片，让鸡蛋落入酒杯”等有趣的实验来激发学生的兴趣。接着可提出问题：爬山时为什么不宜穿鞋底太光滑的鞋？跳远时助跳一段路程为什么会提高成绩？将这些问题留给学生思考，这时学生求知的欲望被激发，个个跃跃欲试，课堂交流与讨论热烈。通过教师与学生互动表演观察后，学生产生惊奇，同时激发学习物理的兴趣。

2. 引导学生课后实践

教师除了注意引导学生在课堂上能解释老师提出的各种问题外，还要注意引导学生将学得的知识运用到课外和家庭生活，以开阔学生的视野，使知识运用得更加灵活，实现从“物理走向社会”的课标理念。通过开设“魅力物理”兴趣活动，提供学生动手实践活动的平台，学生通过实践可以从感性认识上升到理性认识。如

（1）在讲完声音的传播条件时，可引导学生课后如何利用手机来探究声音在不同的介质（塑料杯、不锈钢杯和陶瓷杯）中传播情况。

（2）在学完“了解电路”时，也可引导学生如何将家里门铃改装成自动报警装置。

（3）在学完“物体间力的作用是相互的”知识后，引导学生如何制作“水火箭”，可把事先打印好有关制作水火箭的所需材料和制作的方法并发给学生，让学生课后三五位同学自由组合后再合作完成，同时组织他们进行制作成果表演比赛，看谁的“火箭”飞的最高。每个学生动手的欲望很高，激发了学生的兴趣。

通过学生课后丰富的动手实践活动，不但激发学生学习物理的兴趣，而且达到寓教于乐的目的，同时也提高了学生应用物理知识与解决问题的能力。学生带着兴趣上物理课，课堂教学效果明显提高。

二、师生互动，学生动手体验是课堂有效教学的重要手段

1. 新课标要求培养学生主动参与的意识，教师上课要积极创造条件，让学生有动手体验的机会，要改变原来的上课以教师为主的教学方式，要明确教师只是起引导作用，学生才是学习的主体，不但要培养学生观察能力，更要重视培养动手动脑的兴趣与良好的科学素养。如在教八年级物理“长度与时间的测量”时，刻度尺是学生接触到的第一个测量仪器。为此，在长度的测量课堂教学中，介绍完长度的单位及其换算后，教师先让学生对各自准备的学生直尺，三角尺分别进行观察，认清量程与分度值，使学生对刻度尺有个初步的感性认识。接着用手上的测量工具各自测出物理课本的长与宽，测量完毕并与事先估测的值做比较，老师点名通报结果，这时个个争先恐后，测量结果虽有误差与错误，让学生进行交流与讨论后并总结出要得到准确的测量结果，应注意正确的测量方法。为了巩固课堂知识，激发学生动手动脑的兴趣，教师还可布置学生课后实践体验，如何测一枚硬币的直径或一张作业纸的厚度，使学生动手实践的积极性更加高涨，学习物理的欲望更强。

2. 根据初中学生好说好动的特点， 课堂上尽可能安排学生亲自动手做实验，有利于引出相关的物理概念。如，在压强概念教学时，可引导学生利用身边的学习用具体验，用两个手指紧压在削好的铅笔两端，体验压力的作用效果与压力和受力面积的关系。又如，可利用纸巾摩擦过气球吸引头发来观察摩擦起电现象。再如，在讲惯性概念时，课堂上让学生用事先准备好的几枚硬币或棋子做实验，将几枚硬币或棋子叠放在一起，用钢尺或塑料尺打击最下面一枚硬币或棋子，观察有什么现象。这样在事先有实验、有实际体验有细致观察的大量感性认识的情况下再进一步组织全体学生讨论，集思广益，会使学生对概念、规律理解更加深刻，学生的上课效果明显提高。

三、优化课堂教学设计是课堂有效教学的重要措施

1. 优化课堂导入

通过创设教学情境设疑的方式可提高学生学习的积极性。如讲密度概念时，可先向学生提出一连串的问题：我有一条外表跟纯金一样的手链，如何才能知道它是不是纯金制成的？假如你是售货员，有一个顾客要买1000米的铜导线，怎么办？是否需用刻度尺直接量取？……这些问题紧紧地扣住学生的心弦，促使他们积极思考，同时激发学生的求知欲。学生带着问题上课，学习效果明显提高。

2. 优化作业设计与训练

作业设计与训练是检验课堂教学效果的重要手段之一，也是反馈学生对所学习知识掌握情况的重要途径。一份好的作业，在教学过程会起事半功倍的效果。在平时的教学设计中，教师每节课有针对性的设计一份以活页形式的《课时作业》，主要有选择题、填空题、实验题、计算题，少量能力提高题，其中有加“*”号为选做题。结合本节课的教学目标，作业设计应突出基础性、精简性与层次性，既要面向全体同学也要兼顾程度好的学生。如学习“密度的测定”后，可设计一道作业：如何用身边的测量工具（如电子秤）与水来测一盒牛奶的密度？要求写出简要的步骤与牛奶密度的数学表达式。通过作业训练既巩固了本节课所学的知识又大大拓展学生的思维空间。每节课教学中教师尽可能留有时间安排学生在课堂上完成部分作业，先让学生完成一些基础的作业，以建立对学习物理的信心和兴趣，激励他们向高层次的学习迈进。这样保证了大多数学生有动手练习的机会，也提高了学生完成物理作业的质量，不仅减轻了学生课后学习负担，还大大提高了教学效果。

3. 优化课堂实验设计

为了提高实验器材的利用率，增加学生动手的机会，能分组实验尽可能分组，将教师的演示实验尽可能转化为学生分组实验。如在八年物理“学习使用天平”的教学中，改变以教师讲课为主的方法，而采取观察、分析讨论互动的方法。两人一组配一台天平，让学生面对实物，组织讨论：（1）天平是测什么的仪器？（2）托盘天平的构造有哪些？（3）通过观察找出砝码组成的规律。（4）指导学生怎样调节天平横梁平衡与测量，可归纳为口诀来记：“一放、二移、三调、四看、五测、六读、七记”，再让每个学生按口诀实际操作一遍，建立初步的印象。最后引导学生归纳总结出用托盘天平测质量的步骤及使用天平时注意事项，并动手练习用天平测质量。实践证明：相信学生，以动助听，手脑并用，启发思路，能有效提高学生上实验课的兴趣，提高课堂效果。

4. 优化复习教学设计

在复习九年级物理电学中“电功与电功率”时，可针对学生熟悉的普通灯泡“PZ220V-40W”设计以下相关的物理问题：

（1）PZ220V-40W字样的物理意义？

（2）电灯的工作原理及能量如何转化？

（3）灯丝为何选用钨丝？用久的灯泡壁为何变黑？

（4）为何开灯的瞬间容易烧掉？

（5）为何灯丝烧断后重新搭上会更亮？

（6）该灯正常工作时灯丝的电阻多大？通过灯丝的电流多大？

（7）该灯正常工作10分钟消耗多少电能？

（8）1度电可供它正常工作几小时？

（9）若把它接着入110V的电路中正常使用，其实际功率为多少？

（10）若把它接入330V的电路正常使用，须串联一个多大的电阻？

（11）若把它与PZ220V-100W灯串联后接入家庭电路中使用，哪一盏灯更亮？为什么？两盏灯的实际功率之比P1：P2=___________。

（12）若把它与PZ220V-100W灯并联后接入家庭电路中使用，哪一盏灯更亮？为什么？两盏灯的实际功率之比P1：P2=___________。

（13）如何用电能表的规格参数如“3000r/kwh”，来测某个灯泡的电功率？

针对上述问题经过一题多变由浅入深的分析，有效提升学生对电功与电功率概念的理解与掌握，以及熟练应用电学相关公式的计算能力，大大提高了复习效果。

总之，初中物理课堂有效教学手段要多元化，在丰富课堂教学的同时还要不断改进教学方式，不断优化课堂教学设计，充分利用实验室器材，同时发动学生利用身边的材料自制一些教具，创造更多学生动手实践与体验的机会，合理利用多媒体，优化组织教学过程，争取最佳的教学途径，让学生学会思考，学会探究，学会学习，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

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[2]余文森.课堂有效教学的理论与实践[M]北京：.北京师范大学出版，2011.

[3]张定而.新课程背景下初中物理课堂有效教学的设计探索[J].课程教育研究，2013（07）.

[4]刘俏丽.如何提高中学生学习物理的兴趣[J].教育学文摘，2012（6）.