浅谈个性化的语文课与语文教师的个性

付爱芳

摘 要：语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要的要求，没有个性的语文课很难成为一堂好课，个性化的语文教学来自有个性的语文教师。个性化的语文教师在教学中，应该有对语言文字的独特感觉，有对人生的独特感悟，更要发挥个人语文方面的特长。

关键词：个性化；语文教师；独特

语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要的要求，也是最一般的要求，没有个性的语文课很难成为一堂好课。这是由语文教学的本质决定的。语文教学最本质的东西是什么？是学生与语文的内在交流。一堂语文课是否成功，主要就看在学生与语文之间是否发生了这种内在的交流，以及这种内在的交流是否深刻、是否流畅、是否完整。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的、不确定的。每一个学生是一个世界，都有属于他自己的感觉世界和认知世界。所谓“语文”也是一个多层面多角度的存在。这两个不确定性就决定了语文教学是没有统一标准的。相反，在语文教学中，越是不统一的越是有意义的，越是个性化的越说明学生与语文之间发生着深刻的、流畅的、全面的内在交流。由此可见，个性化是语文教学成功与否的标志之一，是成功的语文教学的必然表现。在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，启迪学生的智慧，真正完成语文教学的任务。学生在语文课堂里有一种期待，他们在等待惊喜，期待着教师带给他们一个独特的世界，一个新发现、新体验的世界。

那么，这种个性化的语文教学来自何处呢？来自语文教师的个性。

有什么样的语文教师就有什么样的语文教学，个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种必然要求。那么，语文教师的这种个性包括哪些具体内容呢？

第一，对语言文字的独特感觉，即独特的语感。语感是一个人的言语智慧的集中体现，是一个人认识世界、改造世界的心理成果。作为一个语文教师，他的语感是他开展语文教学的最重要的前提，也是保证他的教学个性的不可或缺的素质条件。从心理语言学角度来说，语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，也就是把教师的语感转化为学生的语感。现在有些教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他没有自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，没有真实的震撼。一个人的语感是很细腻、很敏感的，一個语文教师从自己独特的语感出发来教语文课，这堂语文课就有了吸引人的地方。语文课教什么？就是教语感。语文课怎么教？就是按人对语言文字的感觉教，按语感教。语文教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉语言文字，其他技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。

第二，对人生的独特感悟。语感是什么，这个问题回答起来很复杂，但有一点是肯定的，它与一个人对人生的感悟是联系在一起的，与一个人的生活经历及其思想感情是联系在一起的。因此我们对语文教师要有独特的人生感悟的要求，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种语文教师的专业要求。在现实生活中，那些语感力强的人，往往也是精神丰富、内心充实的人；那些精神丰富、内心充实的人，往往也比一般人有着更好的语感力。在生活中，这种独特的人生感悟，往往体现为语文教师的人生激情，体现为语文教师对生活发自内心的诗意追求。对人生的独特感悟，指的就是语文教师对生活的这种美学志趣。

第三，发挥语文方面的特长。语文教师的个性，很重要的一个方面，是他在语文方面的特长。有的语文教师特别擅长朗诵，他的课就是以朗诵为主，有的时候尤其是上文学作品的时候，听他读一篇课文，他的教学任务就完成了一半。有的语文教师写有一手好字，有些学生就是因为喜欢教师的那一手好字而喜欢上他的课的。有的教师擅长写作，他的作文教学就是自己和学生一起写同题作文，给学生提供示范。有的教师非常喜欢古文，功底很深，上起文言文来如数家珍，轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动。那些有着某种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单，往往没有过多的环节、过多的招式，就是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语文之妙。而他们的这些语文特长，正好为学生打开了一扇通向语文之美之妙的通道。

为此，作为一名语文教师，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满意的效果，就要了解学生、贴近学生，选择恰切适宜的教学方法，使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的注意力，为此而动，使学生的知识学习得到了应得的训练和强化。同时在教学中需要教师运用精炼的语言加以点拨，做到个性化的语文课与语文教师的个性和谐统一，使语文课堂教学朝着容量大、效率高的方面发展，使学生各个方面的素质都得到有效提高和良好发展。