谈人教版初中历史的高效性教学

谢静洁

摘 要：新课程改革对于广大教师来说既是机遇又是挑战。在新课改的时代背景下，讨论人教版初中历史如何进行更高效的教学、如何取得更好的教学成果。

关键词：初中历史；发现问题；教学策略

新课改提倡自主学习，提倡素质教育。在新课改的时代背景下，如何进行高效教学呢？本文主要从以下两方面来谈一谈人教版初中历史的高效性教学。

一、从不同的角度发现问题

1.从教师的角度

新时代对教育的要求越来越高，然而，部分教师未能正确认識时代的变革，仅仅是停留在自己的教育认知范围内、徘徊在自己的教育认知边缘。其教学方式古板老套，常以自己为中心，只是单纯地将课本内容“叙述”给学生，单纯地教学，在新的教学形势下不知变更，一定程度上限制了自身教育水平的提高。也在一定程度上限制了学生的进一步发展。

2.从学生的角度

造成学生学习效率低下的原因有很多，比如，有些学生在应试教育的枷锁之下逐步变成学习的机器，只知道单纯地学习，老师教什么就学什么，一味地听从老师安排，缺乏创新精神和质疑精神。如果老师说什么就是什么，学生不懂得自己思考，由一个青春活泼的中学生沦为枯燥无聊的学习机器，这实在是教育的悲哀。

3.从教育机构的角度

一方面，自身的思维观念不正确，认为教学主要在于教师和学生，投入的关注太少。另一方面，执行力度尚未完全适应教学要求，还存在一些教学要求已下达，但迟迟得不到执行的情况。

二、人教版初中历史高效性教学策略

现在存在一个普遍现象，很多人都认为历史学习需要反复地背诵，这让人感到枯燥而又无聊，让人不自觉地感到乏味，尤其是一串串历史事件发生的时间、一条条被迫签订的条款、一段段平铺直叙的文字，渐渐削减了学生对历史的热情、对学习的热情。我们要做的，首先，将学生对历史的学习兴趣提高。比如，在学习“商鞅变法”这一课时，可以给学生讲商鞅“徙木立信”和“舌战群雄”这两个小故事，让学生充分感受商鞅的人格魅力；再比如，我们甚至可以进行情景模拟，让学生自己扮演历史人物、演绎历史事件，让学生置身其中，去学习历史、感受历史、体会历史。其次，在学习到某些历史事件时还可以同步播放一些相关的电视剧或者一些电影等与历史有关的影视作品，历史重现，激发学生强烈的民族责任感。

从有关课堂教学的方面来看，新课改下，人教版初中历史进行了一系列变通，与之相应，其教育教学也应进行相应变化，以便更好地适应教材与素质教育的要求。有句话叫“万事开头难”，又有句话叫“良好的开端是成功的一半”，可见一个好的开端有多么重要。但是大家都知道还有个词叫“未雨绸缪”，就是说做事前要好好准备，准备充分自然会有个好的开始。一方面，教师提前做好备课工作，根据教材内容以及学生的特点结合自身教学方式制订一个课堂教学的大体框架；另一方面，教师应多鼓励学生进行课前预习，对即将学习的内容有个大致了解，标出预习时尚未理解的内容，上课时对不理解的内容进行重点听讲，以便提高课堂效率。

学贵有疑。课堂上教师在利用多媒体等现代教学手段进行知识传授、与学生多进行互动的同时，还应鼓励学生多想、多说、多问，鼓励学生大胆质疑、发表自己的想法。学生有了思考的过程，学习的注意力被大大吸引，精力更加集中，并且更加具有质疑精神和创新精神，容易取得事半功倍的效果。当然，在科学技术高速发展的今天，教师要跟上时代的脚步，在课堂上运用多媒体等现代化教学手段也能提高课堂学习效率。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在进行了新知识的学习之后不能忽略课后的巩固，课后作业是进行课后巩固的一个好方法。教师可根据学生的课堂反应及时安排课后作业，然而课后作业不易进行题海战术，同时还要注重质和量。考虑多方面原因，适当降低作业量和作业难度，然后再进一步地深入。作业量和难度降低了，学生做题时间缩短，做题正确率提高，有助于学生自信心和学习满足感的培养，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习。仅仅将眼光局限于课后作业还是远远不够的，不管是教师还是学生，都应拓宽自己的视野，发展学习兴趣，比如，可以了解历史上的名人及其奇闻趣事、丰功伟绩或者一些著名历史学家的生平事迹等，激发无限的兴趣。

作为教育机构，首先，要重视教育，正确理解教育改革的目的及意义，改善教学条件和教学环境，为教育打造良好的基础，服务教育，适应教育。其次，为了改善执行力不够的现状，还应完善学校等机构的管理模式以及一些人员考核机制，除掉教育工作中的陋习。最后，进行学校间的相互交流与学习合作。子曰：“三人行，则必有我师焉。”学校间相互学习，经常组建教师团队一起讨论人教版初中历史的教学模式以及一些教学方法，相互借鉴吸取经验和教训，促进教育事业的进一步发展。

任何伟大事业的进行都不是一帆风顺的，人教版初中历史有着自己独特的魅力，作为初中教育的一个缩影，还有很长的路要走。我们应该倾注更多的人文关怀，从各个方面关心学生，让其在收获知识的同时收获快乐，促进其学业及身心健康发展。道路是曲折的，历史有着其独特的魅力，我们坚信，人教版初中历史教学的前途是光明的！

参考文献：

[1]布琨.关于教学设计的研究：以人教版初中历史八年级上册第八课教学设计为例[J].内蒙古教育：基教版，2012（3）.

[2]金春琴.建构主义学习环境下的初中历史教学设计：以人教版“灿烂的宋元文化”为例[J].历史教学参考，2012（12）.

（作者单位 广西横县云表镇第一初级中学）

编辑 杨兆东