提高初中信息技术教学效率的方法

林小卯

信息技术不同于语、数、英等传统学科，它的知识更新快、技术含量高。而信息技术在初中阶段并不被列入主要学科，自然也不能通过课后作业来巩固强化。在学生课业负担较重的情况下，信息技术课教学必须提高课堂教学效率，充分利用好每星期一节或两节的课堂教学时间。那么，信息技术教学如何实现“轻负”而“高质”？

一、创设各种情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见兴趣是求知的内在动力。激发起学生的学习兴趣，学习就会变得积极主动，变得轻松而富有成效。但学习兴趣并不是与生俱来的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生学习的积极性与主动性，进行创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

例如：在教学“网上诺贝尔”这一课时，我没有直接按照课文给出本课的教学目标“搜索华人诺贝尔获得者的信息”。因初中学生对于诺贝尔的信息还是比较陌生的，自然兴趣也不大。我试着先在大屏幕上给出一张北京奥运福娃的全家福照片，之后问学生：“你们认识它们吗？”对于奥运福娃，他们最熟悉不过了，纷纷喊出了它们的名字，整个课堂气氛立刻被带动起来了。于是我接着问了一个问题，它们各代表什么含义呢？大多数学生摇摇头，却很想了解它们，所以表现出非常浓厚的兴趣，跃跃欲试，积极主动地参与到教学过程中来。这时，我做了简单的操作指导，让学生通过网络查询这些吉祥物的资料。在搜索网站上一输，点一下回车键，很快便查询出来，很难解决的事一下子解决了。学生主动地投入到学习中去，成为了学习的主人。这样的练习让学生体验到了成功的喜悦，同时明白了利用计算机会给其他学科的学习带来帮助，从而激发了学生使用计算机的兴趣。

二、实施伙伴教学，强调课堂内教学的互助

“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。其最大的特点是重视学生之间的人际关系，即学生间的互动作用。目的是通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促使学生互教互学，以促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生互相学习、互相帮助的意识，形成合作互助的精神。

在平时上课时，我会挑选那些基础好、操作技能强的学生来当“伙伴教师”，并将他们的位置做了适当调整，让他们与那些学习基础和操作技能差的学生为伴。这样，在教師讲授后，当自己的伙伴在学习上遇到困难时，“伙伴教师”给予及时的帮助和指导。比如：因为一些细小的错误，学生自己发现不了，如果没有人指点，就会困扰他很长时间，使其丧失学习的积极性，这时“伙伴教师”的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。在“伙伴教学”模式下，很多基础差的学生养成了勤学好问、勇于探索的好习惯，学习积极性上去了，学习效率也提高了。

三、开展分层教学，提高学生学习效率

计算机知识不同于其他学科，学生学习其他学科的知识差不多在同一起跑线上，信息技术知识水平却有很大的差异，主要原因是有的学生家中有计算机，有些简单的操作已经很熟练了，而有的学生很少接触计算机。这种现象在由农村学校进入我校的学生中比较常见。此外，学生使用统一教材，每节课要求学生所掌握的知识点是一样的，在实际中难免会造成基础差的学生“吃太饱”，而基础好的学生“吃不饱”。

合理运用分层教学，能够最大限度地调动学生的积极性，充分利用课堂的时间和教学资源，提高学生的学习效率。例如：我在设计“制作电子小报”这一课时，根据学生客观存在的差异就设计任务进行了分层：

A.基础层（必须掌握，面向全体学生）——要求学生了解电子板报的设计思路和基本布局，掌握最基本的word软件操作，完成课后练习中电子小报常见版式的排版。

B.普通层（视自身能力而掌握，面向大部分学生）——要求在完成基础层作业的基础上，优化版面设计，合理搭配色彩，并插入图片和艺术字等。

C.提高层（视自身能力而掌握，面向部分学生）——要求学生自己上网搜集素材，并结合所学知识，以自己的兴趣爱好确定小报主题内容，设计版面并美化小报。

四、合理使用教具，优化课堂教学

作为信息技术教师，我们应该在平时的教学中把自己的技术应用到教学中，学以致用。flash操作演示动画、电子教室软件、学习网站、在线小测试、可在线提交的作品评价表技术手段对教师来说既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率，对学生来说则既为他们上机操作和自主学习提供了一个很好的学习助手，又让他们自主学习了其他计算机知识，从而进一步培养了他们综合运用信息技术处理问题的能力。

例如：为了能及时了解学生对课堂教学内容的掌握情况，我常利用极域电子教室软件中“在线测试”功能，对学生进行在线考试。该功能可以将教师预先录入的测试内容及答案分发给各个学生，交卷结束后，教师端可以自动生成学生测试的结果，包括学生的分数及每道试题的错误次数。这样，教师可以通过测试的结果来对学生进行有针对性的讲解。

综上所述，在信息技术课中实现“轻负高质”的教学是完全可以实现的，关键是要有的放矢。教师在教学过程中，应始终坚持以学生为主体，全方位、多渠道地为学生创造条件，营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，努力使课堂充满活力，让学生在上课时能集中精神，高效率地进行学习。