心乐之，愿为之——作文教学点滴

张天翠

摘 要：抓住每一个写作的契机引领学生，给他们一个成功的机会，把教材中的每篇文章当作写作的一个范例。

关键词：写作；契机；引领

写作文，历来是学生畏难，令老师头疼的一件事。从事语文教学多年，对此我深有体会。学生见作文就“望而却步”，经民意调查，学生中80%左右是不喜欢作文的，平时交流谈心滔滔不绝，一旦落实到笔头，就不知从何下手，“脑袋一片空白”。

兴趣是最好的老师。我想，先不管作文的方法、技巧什么的，真正能调动起学生的写作兴趣，只要他愿意去写，其他的就不在话下。新教育有句话“行动，就有收获”，学生高兴做这件事了，他自会想方设法把它做好。教育心理学家告诉我们，如果对写作不能产生需要，那么就很难写好文章；相反，有了写作的需要，有了表达自己心中思想的欲望，就会产生一种内驱力，就会以满腔的热情去写好文章。“心乐之，愿为之”达到这一步，是我努力的方向之一。

一、抓住每一个写作的契机引领

“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”这是《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中阶段写作目标与内容的解读要求之一，要求教师在作文教学实施过程中“应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真情实感”。

针对这一要求，结合我校开展的科研课题“农村学校作文教学中的少教多学”，我在作文教学中进行了一些思考和尝试，感到文章真正是“以情动人”，有真情的文章自然感人几分。

“想飞上天，和太阳肩并肩；世界等着我去改变；想做的梦从不怕被人看见，在这里我都能实现……”当音乐响起时，九年级每个同学都放声歌唱，这声响仿佛是要冲破云霄似的，那么嘹亮。毕业班启动仪式正式拉开了帷幕。每个同学都全神贯注，我心想：也许这是最后一次我们大家一起唱歌吧！一首歌曲过后，学生代表上台讲话。他讲得振振有词，把我们的压力、紧张，全都一股脑儿地讲了出来，接着，讲话中我记得最清楚的一句话是：“亮出我们的宝剑！”没错，我们要在最后的美好时光中，亮出我们的自信与骄傲。在经过初一与初二的洗礼之后，我们变得坚强了，我们变得成熟了。就像是涅槃重生，浴火凤凰似的把我们的青春献给了中考。我们披上了最坚硬的铠甲。

——肖同学《初三倒计时》节选

作为毕业班的学生，他们紧张，压力重重，在这篇《初三倒计时》的作文中，该同学记录了自己参加学校毕业班启动仪式时内心的真实感受。当她在全班朗读时，不少同学感动得流下了眼泪。我趁机引导学生，某同学的经历是大家都有的，她能写出如此感人的文章，源于她对自己亲身经历的真实感受，并运用语言文字表达了出来。作文即生活，作文的过程也就是生活的过程，生活是作文素材的源头。

学校图书馆开放以后，每次去看书，是大家很高兴的一件事，于是，我引着同学们写读后感、写书评。及时记下心中的感受体会，写这种文章有很大的随意性，可以摘抄、议论，也可以抒情、描绘，而且字数的多少、篇幅的长短也不受限制。所以学生心理上容易接受。这样，学生既增加了阅读量，积累了资料，又能深入体会文章的内容，培养自己分析和解决问题的能力，不断提高写作水平。

一本书，可以奠定一种品质，一个故事，同样也能触动人心。

现在，写父爱母爱的故事多如牛毛，但最震撼我心灵的是一篇叫《疯娘》的文章。

这是一篇多么催人泪下的文章啊！母爱伟大，特别是生命被死神骤然逼近时，更现出一种惊心动魄的壮观。大雪山上，她咬破手指喂婴儿，自己却遗留在雪灾中；洪水来临，她手举幼儿，自己却消失在洪水中；地震时，她将孩子紧紧护在怀中，自己却永远闭上了眼睛！

——选自彭同学《总有一种爱让我们感动读〈疯娘〉有感》

教育家叶圣陶先生提出：“教是为了达到不需要教。”“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也。”在实践过程中，鼓励学生自主学习，主动发现问题并解决问题，让学生对写作感到确实是内心的需要。

二、给孩子一个成功的机会

想表现自己，渴望成功，这是人类的普遍心理。中学生更是如此，他们非常看重老师的评价。老师的鼓励性评价常常会被视为最受鼓舞的精神褒奖。

我班有个学生白某，刚进初中时，交上来的作文就胡乱写几个字，交差了事。而平时与他交流，发现他口才很好，思维敏捷。究其原因还是怕写。观察到他平时喜欢打篮球，在一次学校征文活动中，就引导他写一篇“篮球——我的课余爱好”。寫好后，和他一起就语句、内容等加以修改润色；然后让他在作文课时当众朗读，“当同学们热烈的掌声响起时，心中有说不出的兴奋与激动，原来我的作文也可以受到大家的好评”。事后他这样告诉我。有了这一契机，他对作文不再畏惧。后来，他主动报名参加“我是90后”五好小公民征文比赛，获得国家级一等奖的优异成绩。

“给他一个舞台，他就能灿烂。”学生属于未成年人，可塑性很强。学校文学社、校刊、各种征文活动、县里的各大社团、报纸杂志等都需要一些学生作品，我就充分利用这些资源，给孩子们一个展示的空间。

简而言之，其实学习《论语》的过程，也就是帮助我们认识自己、与自己的毛病习气作斗争的过程。通过学习，使我们看到了自己身上许多的缺点，比如，懒惰、贪吃贪睡等，老师说，君子见得思义，不占别人便宜，即使是随手可得，也决不沾染。在学习后常常感到非常的惭愧，以后当做一个安分守己、精进好学的人。

——选自薛同学《论语》后的心得

“努力即是成功的开端”，是一个最简单也最为通行的人生行动法则。不管你是一个什么样的人，只要渴求早日把“成功”两字贴在自己的人生簿上，那么就应当毫无保留地去努力——用心思考行动计划、用力做稳心中目标。这正如美国著名行动大师杜勒姆所说：“天下没有不努力的成功，要么是不劳而获，要么是不期而遇。但它们都不是你真正的成功地图。相信自己的努力，就等于相信自己付出之后必有回报。因此，多一次努力，就多一次逼近成功的堡垒。”

其实看了这本书你也会想到爱迪生也曾说：“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。”想想看，爱迪生这样的天才都说成功是靠一点一滴的努力换来的，更何况是我们这样平庸的人。

看过这些伟人的良训后，再回到書本，你可以看到它是把努力解释的那么透彻。

——选自汤同学的作文《每天进步一点点》

以上两篇（还有其他的，不一一列举）被我县报刊登载后，学生们争相传阅，作为农村学校的学生，他们没想到自己的作文也可以刊登出来。这大大激发了孩子们的写作欲望。一个学生对我说“老师，我觉得我可以写得比某同学的作文更好，只要我认真去写。”“那好啊，以后每次都好好练，机会有的是。”我及时地鼓励她，在初二的一次征文比赛中，她真获得了省级一等奖。

三、把每篇教材当作写作的一个范例

当学生跃跃欲试的时候，适当地交给他们一些写作的方法很有必要。这个也无需刻意去进行，我们的教材每篇都是很好的例子。如：教《散步》，这篇言简意赅的短文可以说是写记叙文模仿的范本。作者在文章第一段用一句简洁的话开门见山点明主要内容——一家人去散步。接下去，他并没有交代散步过程中发生的故事，而是宕开一笔，描绘出春天的生机勃勃，暗示自己希望年迈多病的母亲能多一些活力。然后才转到散步，写到分歧，自然地写到作为中年人肩上的责任：要赡养老人，要抚养孩子。最后水到渠成，用“整个世界”的爱与责任推出歌颂亲情的主题，起到画龙点睛的作用。全文一波三折，结构严谨，脱离了一般记叙文的俗套，做到了“文似看山不喜平”。

一名学生在毕业之际，仿照余光中的《乡愁》，写了如下句子：

回首三年前，港青是你心目中的一座圣殿，你在外头，学校在里头；而这三年中，港青是一架攀登的阶梯，你在前头，时光在后头；今天，三年过去了，港青成了你的追梦园，你在这头，梦想在那头。

真正做到了活学活用。写作有技巧可循，写作与生活紧密相连，只有将二者有机结合，做到理论联系实际，自然能写出美文佳作。当学生有了写作的愿望，知道一些写作的基本方法之后，她的写作水平不进步都难。

激发学生写作兴趣的渠道是多种多样的，我的尝试也还是浅尝，希望通过进一步系统的训练，将理念落到实处，让学生愿写作文，把写作当做一件开心快乐的事！

（作者单位 四川省金堂县港青学校）

编辑 温雪莲