加强创新能力的培养，实施素质教育

刘非凡

摘 要：素质教育的核心目的是为国家培养思想素质高、身心健康和适应未来社会需要的建设人才。而培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在每一位教师面前的义不容辞的责任。如何在小学数学课堂上实施素质教育，培养学生的创新能力呢？笔者下面简单地谈几点体会。

关键词：素质教育；创新能力；主体教育

一、在生活中创设情境，在情境中吸取知识

知识来源于生活，获取知识重在实践。在课堂教学中，教师要以学生为主体，营造宽松、和谐的师生关系，用尊重、平等的情感感染学生，让课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。众所周知，“兴趣”是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因之一。因此，教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“尝试、探究、运用”的过程中来，从而发挥学生的想象力，挖掘他们创新的潜能。在教学中，一个好的问题情境往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机。

如教學“有余数的除法”时，可创设这样的情境：教师先请两位组长领取准备好的礼物，分别是15支铅笔和16支铅笔。然后教师提出问题：要把这些礼物平均分给4个小组，让学生动手分？有的同学会说“分不完”。如此学生就在这个问题的启发下，以小组为单位进行探索活动，并根据分发的过程列出相应的算式，讨论为什么这样分、这样列式，体验了余数产生的过程，从而理解了有余数除法的意义。这样教学，改变了单纯的常规教学模式，创设了与学生密不可分的生活情境，加强了生活与数学的联系，让学生体验到了生活数学的趣味性。

二、以学生为主体，培养学生的创新素质

主体教育是一种教育的观念或教育哲学思想，它相对于依附性教育或客体教育而言，是以培养和发展学生的主体性、自主性和创造性为核心的素质教育。

1.在实践中获取知识

“实践出真知”在数学教学中它同样是发现概念、方法、定理和公式的重要手段，甚至是发明创造的重要手段。因此，在数学教学中，教师要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识和创新知识上来。如在辅导学生解答如下一道题目时就可以通过类比的方法来教学：某人从一向上运动的自动扶梯的顶部到底下用了7.5分钟，他若以同样的速度从下往上走，则用1.5分钟可到达顶部。如果他不走，乘自动扶梯到达顶部需要多少时间？如果停电，他用多少时间可从底部走到顶部？学生初次接触这道题目时，觉得很难解答，一时感到束手无策。此时，学生有一种“心欲求而不得，心欲言而不能”的心理状态。这就需要教师在教学的关键处加强指导，启发学生探索，从而培养学生思维的深刻性和创造性。

2.在交流中拓宽思维

在教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、增强整体意识，在整体中培养创新素质，发挥创新才能。例如：按教材学习了圆面积的计算公式之后，让学生讨论除了用剪拼成平行四边形来推导的方法外，还可不可以把它剪拼成其他图形来推导。这样，学生在推导中掌握了一定的数学思想之后，再让他们小组讨论，更容易发挥学生的创新才能。有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成梯形等，这样一来学生的思维就拓宽了。

3.在练习中达到创新

练习在数学课堂教学中是必不可少的。实践证明，有思考性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。因此教师在教学中要注重巧设练习，要从生活实际出发，设计一些开放性的习题。如果练习设计得巧妙、新颖，会大大激发学生的学习兴趣，提高学生巩固练习的效果，对培养学生的创新能力能起到良好的作用。有一次在整理复习练习课时，笔者把所有练习题设计在一个小小的旗台里。让学生比一比，看谁最先达到顶峰夺得红旗。学生非常高兴，有的学生就很快把每道题都做好了，收到了事半功倍的效果，同时培养了学生积极向上的精神。这样不仅可以开放学生的思路，发挥学生的潜在学习能力，更重要的是培养了学生的创新素质。

三、教与学融于一体，激发学生的主动性

课堂教学活动是在教师指导下学生主动学习的过程，因此学习活动的优化程度主要取决于学生积极主动参与学习的过程。学生积极主动参与教学的全过程主要体现在以下几个方面：学习目标的确定，教材中重点、难点的确定，学习方法的选择等。学习目标是学习活动的出发点，教师力求把教学目标转化为学生的学习目标，使师生两个积极性统一起来。而教材中重点、难点的确定，是帮助学生把握学习重点、突破难点的学习活动过程，是培养、锻炼学生善于提出问题、分析问题和解决问题能力的过程，从而大大激发了学生参与学习的积极性、主动性。良好的学习方法的选择直接决定着学习效果。

总之，实践教学活动是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的主阵地。教师要及时、适时加以引导，创造性地开展工作，大胆实施素质教育，培养学生的创新能力。