“三改”管理会计教学

周凤华

[摘 要] 管理会计是现代企业会计的一个重要分支，有利于加强企业内部管理，提高经济效益。然而，管理会计课程教学在很多方面存在问题。本文主要从教学理念、教学内容、教学方法3个方面来探讨管理会计教学，从而提高教学效果，满足企业对人才的高标准需求。

[关键词] 管理会计；教学理念；教学内容；教学方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 11. 068

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）11- 0104- 01

1 管理会计教学现状

首先，管理会计在会计专业课程体系中的受重视程度远不及财务会计，教学的改革和经验也远不及财务会计。教学理念上没有摆脱科学本位的思想，在教学过程中单纯只传授公式和练习的解答，没有很好地把能力本位融入到教学实践中。所以应该把能力的培养作为教学的基础，从教学理念上提高管理会计的重要性。其次，管理会计是一门多学科交叉的边缘学科，管理会计是由成本会计发展而来的，在教学内容上与成本会计、财务管理有些重叠。所以需要通过教学改革针对学生的现状和社会需求，对管理会计的教学内容进行重新整合，规范教学内容，使教学内容更加紧凑，逻辑性更强，减少教学资源浪费，并体现其特色。最后，目前管理会计教学中仍以课堂讲授为中心，以“教师讲、学生听”为主。教学方式一般仍是运用原理教学法，注重课堂讲授和习题演算。这种教学方法单一，多是“填鸭式”课堂讲授教学，没有充分利用现代化的教学手段，也没能科学地运用案例教学，不能充分调动学生的主动性，不注重培养学生的实践能力和发现、分析、解决问题的能力，不利于学生综合能力的培养。

2 教学理念的改革

一门学科的意义是要在工作实践中能用上，如果管理会计的教学只单纯传授公式和案例的解答，就失去了这门课程的意义。管理会计的内涵是用科学的方法为企业内部管理人员提供有用的信息。所以在教学过程中应该强调管理会计的学习重点是解决企业的日常经营管理问题，要把平常做的练习转换成为日常的经营问题来思考。教学过程中也应该以企业的常见问题作为切入点，结合企业的实际生产情况，从会计主体的管理会计行为出发进行教学研究。在教学实训的过程中应该注重培养学生的基本管理能力，把管理会计所具有的规划、决策分析、控制和考核职能运用到以后的工作中去，使得现在企业很多“重营销，轻管理”的观念以后能有所改变，全面树立管理会计的意识，使得不久的将来管理会计也能形成完整的科学体系，更好地运用到工作实践中去。

3 教学内容的改革

管理会计在教学内容上与财务管理和成本会计有部分内容重叠，所以对于有些在其他学科中是重点的内容授课的课时应该减少，要突出管理会计的重点和难点。根据内容的交叉程度，课时调整见表1。

4 教学方法的改革

目前管理会计教学中仍以课堂讲授为中心，以“教师讲、学生听”为主。教学方式一般仍是运用原理教学法，注重课堂讲授和习题演算。这种教学方法单一，不能充分调动学生的主动性，不注重培养学生的实践能力和发现、分析、解决问题的能力，不利于学生综合能力的培养。实践教学应该把企业和生活中的事件，转化为与教学相关联的案例融入到教学过程中，吸引学生注意力，把复杂的公式浅显化、生活化。在案例的讲解过程中可以组织学生分析、讨论，不一定有标准答案。以下是教学过程中典型案例的分析。①课程导入：以美国西南航空公司为例，讨论取得市场竞争力的战略方案。②成本性态分析：出租车公司如何确定收费标准，以达到不仅营业收入最大而且出租车司机愿意开车的局面。③本量利分析：以是否接受洗衣店的承包为例，讨论接受承包的条件和保本的条件。④预测分析：以一家建材厂来年的销售预测为案例，掌握案例中平滑指数法的运用。⑤短期决策分析：以某企业的生产决策为案例，讨论是否应该停止产品的生产，停产方案如何选择。⑥长期决策分析：以某轮渡公司的投资决策为分析案例，讨论该公司选择哪种方案有利。⑦预算管理：以一个小型商业企业的全面预算为案例，让学生通过分析这个案例掌握教学内容，课堂教学也以这个案例为导向。

5 结 论

理论研究要付诸于实践才有真正的意义，在教学课堂中把教学内容融入实践，才能培养出更多的对社会有用的应用型人才，才能满足各企业对人才的需求，才能实现教学的真正意义。总之，只有将管理会计的教学理念、教学内容、教学方法等教学环节不断创新，才能真正实现管理会计课程在教学改革活动中不断创新。

主要参考文献

[1]郝亭生.管理会计教学和应用中若干问题探讨[J].财会月刊：综合版，2008（8）.

[2]李九斤，王瑞华，徐畅.管理会计教学内容和方法改革研究[J].中国管理信息化，2010（8）.

[3]刘洪海.《管理会计》课程能力本位体系的构建与探索[J].会计之友：中旬刊，2010（2）.