思想教育对高职学生就业竞争力的影响及对策研究

宋岩松 郭晓曦

[摘要]在新的教育发展形势下，高职院校要不断丰富和创新思想政治教育的内容和方法，充分发挥思想政治教育在人才培养中的优势和作用。本文针对大学生就业心理、应对就业的现状及教育对策的研究，论述了思想政治教育在学生就业竞争力提升中的作用，提出了高职院校加强思想政治教育、提升学生就业竞争力的工作思路。

[关键词]高职学生；就业竞争力；思想政治教育

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）12-0076-02

近年来，高职教育迅猛发展，学生的就业竞争力也越来越被重视，然而，现在的高职学生，就业竞争力严重缺失，这使得高职学生的思想政治工作显得尤为重要。因此，通过思想教育提升高职学生的就业竞争力以达到高职教育的最大成果也更加重要。

1大学生就业竞争力的内涵

第一，内在竞争力：①良好的思想道德素质；②扎实的科学文化素质；③终身学习和创新能力。

第二，外在就业竞争力：①较强的语言及文字表达能力；②良好的人际沟通能力和交往能力；③良好的身心素质；④良好的适应能力。

第三，环境竞争力：①学校因素；②家庭因素；③社会因素。

三类竞争力相互影响、相互制约、相互作用，共同决定着大学生的就业竞争力。环境竞争力，大学毕业生只能认识它、适应它，但不能改变它；内在竞争力和外在竞争力，大学生可以通过自身的努力和学习，得到不断的提高。

2高职院校毕业生就业竞争力缺失的主要表现

21综合素质不过硬

大部分高职学生出现了重专业轻基础、重书本轻实践、重功利轻素质、重共性轻特长、重实用轻人文的倾向，导致就业观念与社会发展需求的脱节和错位，以至于发展不全面，综合素质不高，就业竞争力不强。

22缺乏核心竞争力

一些学生在学校只满足于完成必修的课程，缺乏广博的专业知识积累和解决实际问题的能力，思维狭隘，灵活性、创新性欠佳，动手能力差，加之语言表达能力不强，在应聘场所紧张、胆怯，不能自信地展示自己，错失了就业的良机。

23人文素质不高

个别大学生不注重科学素质与人文素质并重，不注重智力因素和非智力因素的协调发展。

24就业技能不熟练

个别大学生职业意识模糊、自我定位不准、自荐材料无特色、职业心理准备不足，出现缺乏自信、过于理想化、盲目从众、瞻前顾后、见异思迁、高不成低不就等现象。

3思想因素是制约高职学生就业提升的关键因素高职毕业生就业竞争力缺失的学生思想因素分析如下：

31缺乏崇高的理想和信念

当前，一些高职学生缺乏崇高的职业理想以及强烈的社会责任感，在职业价值标准上表现出比较明显的功利性，更多地关注自我，把物质的多寡作为衡量职业价值、个人价值的标准。

32职业方向不明确

期望和现实存在较大的差异，付出和获得不成比例；总是在问自己要什么，而没有问自己能够做什么，能够付出什么；容易通过攀比来定位，而不是通过自身的实力来定位。职业方向不明，职业价值观模糊，影响到一个大学生的职业选择。

33心理素质不健全

一些高职学生平时缺乏解决困难的勇气，毫无承受挫折的能力，竞争与进取精神不够，合作性和冒险性较差，独立性不强，盲从和依赖心理普遍存在。

34毕业生择业观念落后

缺乏主动性，对学校推荐存在依赖心理；缺乏对自身优势的合理定位，在择业和就业方面期望值过高或出现错位，容易造成高职学生难以找到合适的工作。

4思想政治教育对提升高职学生就业竞争力的作用（1）面向就业竞争力的思想政治教育有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为大学生树立正确的择业观和就业观提供价值导向。通过思想政治教育可以引导大学生把个人的选择建立在社会需要的基础上，将个人的兴趣、爱好、特长等主观愿望和条件同国家、社会的需要有机结合起来，帮助大学生树立正确的择业观。

（2）面向就业竞争力的思想政治教育有助于大学生形成良好的道德品质，为大学生养成良好的社会公德和职业道德提供精神动力。可以针对大学生的这些现象对他们进行道德品质教育，使大学毕业生走上工作岗位后能爱岗敬业，为他人做出表率。

（3）面向就业竞争力的思想政治教育可以开发大学生潜能，培养和提高大学生心理素质。思想政治教育可以完善大学生就业人格特征，帮助大学生培养乐观自信、积极进取、善于合作、勇于创新、自尊自立、抗挫折能力强、善于调节情绪等人格特征，提高大学生就业心理素质。

（4）面向就业竞争力的思想政治教育有利于激发大学生的开拓创新意识，为创新精神的培养提供不竭的灵感源泉。思想政治教育还可以通过多种方式激发大学生的行为动机，端正其积极性和主动性，引导人们不断地去研究新情况、寻找新办法、解决新问题，从而推动社会不断进步。

（5）面向就业竞争力的思想政治教育通过培养大学生科学的思维方式，激发学习科学文化知识的热情，有助于大学生掌握专业文化知识。思想政治教育帮助大学生树立崇高的社会理想，激发其为国家富强、民族昌盛而读书的历史责任感和主人翁意识，帮助其增强学习动力，形成勤奋学习、刻苦钻研的良好学风，促使学生提高文化素质，成为社会主义现代化建设的栋梁之才。

5建设学习型、服务型、创新型思想教育工作队伍51树立学习型思想教育工作新理念

在新时期新形势下思想教育工作者对学生的思想教育要具备时代性、针对性和时效性。这就要求思想教育工作队伍要不断学习。通过读书、参加讲座、培训、经验交流会、成立学习小组等多种方式提高自己的知识水平与业务能力。理论与实践相结合，在实践中学习，在学习中实践。做到专业性与综合性的统一，既具备政治思想水平的高度，又把握时事脉络，掌握教育学、心理学、就业指导等相关的知识。充分发挥“学高为师，德高为范”的示范效应，引导良好校风、学风，培养品学兼优型人才。

52建立服务型思想教育工作新模式

树立以人为本的理念，确立学生的主体地位，寓教育、管理、服务于一体，形成健全的服务体系，做到“一切为了学生和为了学生的一切”，积极主动为学生的成长成才提供全方位、高质量的服务。

思想教育工作者需熟悉学生的心理特征，实时、全面、准确地了解掌握学生的思想动态，从而及时、有针对性地进行思想教育，对心理有问题的学生进行心理辅导。工作中做到“重心下移”，进课堂，进寝室，深入到学生中去，倾听学生的心声，做学生的知心朋友，第一时间发现问题，解决问题，急学生之所急，想学生之所想，维护学生权益，在服务中进行思想教育，在思想教育中服务。

系统进行职业规划。做好入学指导服务，设立人才培养目标。加大对就业指导课的重视，举办就业知识讲座，请优秀毕业生做经验交流，邀请成功人士担任荣誉导师。学校就业指导中心聘请专、兼职的职业规划师为学生答疑解惑、制订职业规划。学生勤工俭学中心提供更多社会实践的机会。鼓励学生加入学生会、社团等学生组织，使其从中得到锻炼，提高综合能力。

53实行创新型思想教育工作新举措

①鼓励创新精神。解放思想是创新的前提，鼓励思想教育工作者在工作中大胆尝试、勇于创新，倡导、培育创新文化。研究新问题，探索新思路，发掘新载体，开拓新途径，通过学生喜闻乐见的教育方式方法来达到良好思想教育效果。②建立健全激励思想教育工作者持续创新的机制。制定相应制度奖励创新成果，将创新工作成果纳入绩效考核的范畴，对创新的先进团体或个人进行表彰。③积极调动一线工作的学生辅导员的创新热情。中央十六号文件指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。” 辅导员应树立成为“教育家”的职业理想，将教育作为一项事业，以国家教育方针、人才标准为基准，探索、完善自己的教育思想理念与方法，培育学生成长成才。

6贯彻党在新时期的新政策，理论联系实际做好高职学生的思想政治教育工作本着“十二五规划”和国家大力发展职业教育的要求，彻底贯彻落实国家新政策，要在实际工作中，立足本职岗位，做好学生的政治思想教育。首先，要洞察变化，适时疏导，通过跟学生干部和同学的交流，了解学生对一些问题的看法，使得他们树立良好的世界观、人生观和爱情观，以积极的态度去面对人生。其次，尊重、体贴学生的同时，思想政治工作也要有针对性和严肃性，不能孤立地进行文化技能教育，必须与思想道德素质教育相结合，才能取得相应的效果。最后，改变传统的说教式方法，采取多种形式，开展多种活动对高职学生进行政治思想教育。让学生多参加社会实践、教学实习、文体活动等，让有益的活动育人，良好的习惯育人，规范的行为育人的方法渗透于整个思想政治工作之中。

7以科学发展观为指导，教育学生树立社会主义的科学信仰深入贯彻落实科学发展观，对高职学生的思想政治教育提出了更高的要求：①以科学发展观为指导，树立新型教育观。②要净化职业教育环境，改革高职高专院校人才培养模式，以素质教育为办学特色。③加强学生的理想信念教育，打破传统教学模式，营造和谐教学环境。④坚持以全面、协调、可持续的科学发展观为指导，把高职高专院校建立成为和谐校园，具有人性化、开放性特点，充满青春活力，提供高职高专人才自主发展的优良环境。

综上所述，高职院校的学生掌握了较高的社会实践技能，以后将承担着国家经济发展的重要任务，加强高职学校学生的思想政治教育工作，使学生在掌握技术能力的同时提高他们的就业竞争力，把学生培养成为中国特色社会主义事业的合格接班人。

参考文献：

[1]韦健涛以科学发展观为指导培养高职高专人才[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）.

[2]张惠元落实科学发展观必须以人为本[J].科技情报开发与经济，2004（10）.

[3]谭杨瑜以科学发展观为指导推动高职高专人才培养的几点思考[J].金卡工程（经济与法），2010（9）.

[4]罗凤曼，邱士安，罗垂敏高职高专人才定位探索[J].中国校外教育（理论），2008（4）.

[课题项目]：辽宁省教育科学“十一五”规划毕业生就业专项课题（编号：ZX08015）。

[作者简介]宋岩松（1970—），女，河北尧阳人，中国医科大学高职学院学生办公室主任，副教授，硕士研究生。研究方向：学生管理及学生心理；郭晓曦（1984—），女，辽宁沈阳人，中国医科大学高职学院辅导员，助教。研究方向：学生管理及学生心理。