创新班级管理工作，助力高效课堂改革

戴容修　叶全军

作为教育最小阵地的管理者——班主任，在高效课堂建设中肩负着重要的责任。班主任有责任有义务为班级各学科学习活动的展开创建积极有序的课改环境。因此，班主任要努力做好学生的引导工作，使学生转变观念，积极参与，培养兴趣，提升质量。

我校教师在两年的课改实践中，初尝了高效课堂教学的甜头，也留下不少困惑。如在高效课堂实施中，在最关键的环节——合作交流时，学生主动参与的程度不高，每节课上都是班里部分基础较好的学生在发言讨论，那些基础不太好的甚至学习困难的学生，他们学习的积极性和主动性并未充分调动起来，几乎在课堂上无声无息的听着别人的发言和老师的点拨，一知半解的完成了导学案上内容或老师布置的任务。面对如此窘境，身为班主任应该怎样做优化班级管理，保证高效课堂顺利进行呢？

一、积极营造课改氛围

高效课堂建设需要全新的教学理念，它不仅仅需要转变教师的观念，而且也需要转变学生的学习观念，而观念的改变不是一蹴而就的。

高效课堂的教学模式改变了以教代学传统的学习方式，要求学生主动参与到课堂中来，通过自主学习、合作交流主动获取知识，以达到以学代教的目的。因此，学生必须转变学习观念，而班主任要积极营造课改的氛围，向学生宣讲课改的目的和意义。要有效利用班会课、板报、班级文化布置等宣传课改理念，以及高效课堂教学流程、环节等，要从关注学生终身发展的高度，宣传课改的重要性，提高学生对高效课堂建设的认同感，取得学生乃至学生家长对课改的支持与配合，这是课改成功的前提。

二、大力创建课改文化

高效课堂的建设离不开文化的引领，而创建积极向上的班级文化是对学生思想的引领。高效课堂建设是以“以人为本，关注生命”为目的，因此班主任应该大力创建积极向上的人本文化，做到从学生自身出发，让学生参与到班级文化建设上来，让学生真正变成班级的主人、课堂的主人、学习的主人，从而感觉到学习的快乐，真正实现“我参与，我快乐，我自信，我成功！”

班主任首先创建自我教育的文化氛围，积极组织同学们制定本班的班规和班级目标，让学生在教室的每面墙上张贴激励上进、立志成才的标语口号，让各个学习小组拟定积极向上的组名、组训和个性化的小组口号，使每位学生每天都生活在自我教育和努力奋斗的文化氛围中。如我班的班训是：团结合作，开拓创新，追求卓越。

其次，积极营造评优表模的文化氛围。我班在教室墙上专门辟“展示之星”、“质疑之星”、“纠错之星”、“进步之星”“优秀小组”的表扬牌，做到每周进行评选。这样做目的在于发挥榜样的力量；树立目标，大家凝聚在一起。在这样的评选活动中，学生的付出得到了肯定，个人和小组形象得到了提升，学生的自信心也得到了增强。

三、进行合理有效的分组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行的，课堂的高效，关键在于学习小组的高效，在学习小组的建设上，班主任起着至关重要的作用。

构建学习小组是进行高效课堂学习活动的组织前提。我们把全班学生分为8个学习小组，每组由7—8名学生组成，在构成上尽量根据学生的性别、成绩、智力水平、个性特征、成长环境等因素进行合理的分配，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的学习小组遵循“组内异质，组间同质”的原则。“组内异质”为互助合作奠定了基础，而组间同质又为各小组间展开公平竞争创造了条件，尽量做到了每个小组的水平接近。

组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1、选一名得力的组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。同时，各组配备6名副组长，分别具体负责六门学科的学习，安排对应学科的预习讨论、板书、展示、质疑、作业完成等工作。

2、起一个响亮的名字。让小组成员凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

3、编一个相应的代号。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查-。

四、加强学生自身的培训

学生能不能按照自己所设定的目标发展是决定课改成败的关键，要想让学生尽快适应这种改革，必须对学生进行强化培训，这里的培训包括面向全体学生的培训和小组长的培训课堂的高效，关键在于学习小组的高效，在学习小组的建设上，组长起着至关重要的作用，因此要加强对小组长的培训。对小组长进行培训，旨在点燃小组长的工作热情，让他们体会到小组长的重要性，让他们体会到小组长是班级的精英，是小组的灵魂，是班主任的得力助手，当好小组长会对他们的一生有深远的影响。

对于小组长的培训是一项长期的工作，小组长的培养要注意以下几个方面：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议，了解他们在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助小组长再培养各学科组长。让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四、适时地肯定，表扬、激励，使他们体会到成功感、成就感、荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

五、建立健全学生评价机制

高效课堂模式是否能激活一个班级，关键看一个小组能否被激活，而激活每个小组，就要制订全面、有效、公平的小组评价制度。建立健全的学生评价机制至关重要，因此班主任要建立有效的小组评价制度。

小组评价将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。评价的方式是多种多样的，我班的做法是：各课代表都有一本《高效课堂学习记载簿》，一节课完成后，课代表把小黑板各组得分做好登记，前三名的小组分别奖以3分、2分、1分。对学生个人课堂表现，则据实计分，在此基础上，一月一总结，期中期末大总结，评选“展示之星”、“质疑之星”、“纠错之星”、“进步之星”等。对优秀小组和个人给予精神和物质奖励。通过奖励让学生明白什么行为是有价值的，是能得到认可的，从而激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而更好的培养学生的合作意识，提高合作技能。

六、创新班级日常管理

围绕高效课堂，班级管理应与时俱进，调整创新。我每接手一个新班，第一要学生写好《人生发展规划》，让学生站在人生的高度规划自己二十年、十年、三年的奋斗目标，然后制定一学年、一学期的学习计划。樹立学生有理想，增强学生学习动力和遵守纪律的自觉性。教育学生学会做人，引导学生诚实守信、有责任心、尊重他人、正直善良、有良好的习惯，树立纪律观念、时间观念、竞争观念。因为学习不能是生活的全部，让学生适应社会需要、可持续发展更是美事。第二，设立《学生日常行为量化记载簿》，对学生各方面表现量化记载，作为评优评模、评语撰写、综合素质评价的依据。第三，由学生定期投票选“感动班级人物”，在班级内树立良好的榜样。第四，通过班会课、各种活动、表彰激励等形式，努力创设教育情境，引导学生在生活中自我体验，自我教育。

新时期的班主任既要做好班级的常规管理工作，更要经常观察，不断思考，协助科任老师做好高效课堂的实施工作，发挥班主任的新职能，丰富班级工作的内涵，扩展班级工作的外延，体现班级管理的新特点，使自己的班级管理水平在高效课堂的舞台上不断发展和提高。

（作者单位：随州市曾都区第二中学）