任务驱动模式下基础会计课程设计

张艳丽

摘 要：基础会计课程主要培养学生会计工作岗位的基本素养。在课程设计上，依据课程目标，按照企业成本会计工作主要任务，基于工作过程展开。各项任务的教学过程从内容到实践自成一体，构成一个完整的学习单元，便于学生学习，有利于学生职业能力的培养。

关键词：课程目标；课程设计；工作任务

一、课程目标设计

基础会计课程的培养目标是让学生具备会计工作岗位的基本素养，能够掌握会计学的基本理论，正确运用会计核算基本方法和基本技能，完成小企业的建账、编制和审核凭证、登记账簿、期末会计处理等日常工作。具体包括以下几个方面：一是专业能力目标。具体包括：具有基本会计核算能力，具有一定的会计监督能力，具有初步的会计职业判断能力，具有会计书写基本功和点钞、识别伪币的能力。二是方法能力目标。具体包括：具有综合运用专业知识和方法进行基本业务会计处理能力，具有自主学习能力、理解能力与表达能力，具有运用会计规范能力，具有后续发展能力。三是社会能力目标。具体包括：具有良好的职业道德和敬业精神，具有诚信品质、廉洁自律、抵御利益诱惑的能力，具有交流沟通和团队协作能力，具有能够适应环境的良好心态。

二、课程内容设计

按照“入职岗位—工作任务—职业能力—教学内容”的逻辑顺序，将传统教学内容进行梳理，创建六个学习情境，每个学习情境下又设立了若干个教学项目。如表一。为了保证教学效果，充分体现任务驱动，教学做一体化，每个项目在进行教学时，又以工作过程为依据，共设计了二十二个能力训练项目，以项目二进行说明。如表二。

表一 教学情境和项目设计

表二 能力训练项目设计

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教学实践证明，这样的教學内容安排调动了学生的学习积极性、增强了学生的自信心、培养了学生的成就感，将原来分割的理论教学和技能培养融为一体，对完成教学目标发挥了很大的作用。

三、考核方案设计

总成绩：100分。其中，平时考核占60%，期末理论考试占40%。

平时考核内容及分数：（1）自主学习20分：①课堂和读书笔记10分（每月评定一次）；②课外阅读及课后练习10分（通过课堂回答问题4分、课后作业6分）。（2）单项实训15分：会计书写、支票、发票填写、会计凭证审核训练。（3）综合实训25分：①建账：5分；②记账凭证的编制：供应、生产、销售、期末结转、其他各2分，共10分；③科目汇总表：5分；④登账和日记账、结账：5分。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]戴士弘，毕容.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]姜大源.职业教育的教学方法论[J].中国职业技术教育，2007（25）.