浅议本科财务管理课程实践教学的现状及改进

肖晗

[摘要]财务管理课程是经管类专业必修的一门专业基础课，具有理论性强、实务操作性强、综合性强、内容深奥、难于理解等诸多特点，学生把握起来有一定难度。人才培养必须紧紧抓住“实践”和“应用”两个方面，以培养学生的实践技能，增强他们的社会竞争力。实践教学能否成功开展，是办学成败的关键所在。而目前高校对本科财务管理课程实践教学普遍不能重视，甚至都无法保证课时。本文基于目前这种教学现状，提出一些改进建议，认为在财务管理教学过程中应该采用“理论教学”与“实践教学”相互融合的教学模式，且二者必须摆在同等重要的位置。

[关键词]财务管理；实践教学；现状；改进

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）14-0140-03

实践教学的缺乏不仅导致一些学生的实践能力不足，而且也在很大程度上降低了学生有效学习理论知识的积极性。财务管理课程在教学过程中应该采用“理论教学”与“实践教学”相互融合的教学模式，且二者必须摆在同等重要的位置。

1目前高校本科财务管理课程实践教学存在的主要问题1.1专业教师实践技能差强人意

财务管理课程的实践教学目的主要是培养和提高学生的创新、创业、创造精神以及实践操作能力。作为从事财务管理课程教学的专业教师应同时具备较高的理论知识和较强的实践能力，包括手工操作能力、财务软件运用能力和解决实际工作问题的分析能力等，这样才能在实践教学环节给予学生充分全面的指导。因此在教学过程中，不仅需要专业课教师在课堂上组织实践教学，更有必要聘请实践经验丰富的专职实验教师进行指导。但从目前情况来看，本科阶段的财务管理课程实践内容主要还是由专业课教师来完成，很少聘请专门的实验指导教师。而事实上，多数专业课教师一般都将大量时间用于理论教学和科研工作，在实践指导上投入精力十分有限。另外，专业课教师从事实践教学指导还存在一个突出的问题就是普遍缺乏较强的实践经验和能力。原因很明显，即目前财务管理课程专业教师基本都是会计专业出身，从学校到学校，主要从事会计教学和研究；自身实践经验的缺乏导致他们对实践教学的安排缺少真实性和生动性，根本無法发挥实践教学应达到的良好效果。

1.2教学内容与现实存在较大偏差

目前，我国高校财务管理教学的内容基本上是以资本市场为背景，以上市公司为研究对象，围绕公司在资本市场中的投、融资以及股利分配决策展开，主要介绍在实现公司价值最大化时成本与效益的方法比较。这样的安排看似很合理很系统，但实际上存在着“水土不服”和“以偏概全”的严重问题。

（1）这样的内容其理论源于西方，和我国国情存在很大差异，比如我国的资本市场远未达到西方某些国家的发达程度。然而理论的形成与发展在很大程度上要受到环境的影响和制约，因此植根于西方土壤的财务管理学理论对于我国财务管理实践的指导意义有待商榷；决策依据仅以价值标准作为准绳，丝毫没有考虑非价值类的社会责任目标的衡量问题，而在现实生活中，公司的外部性因素诸如环境污染成本以及文化、制度、意识形态等不可量化的影响又是公司决策时不可忽视的因素，不应该被完全舍弃掉。

（2）当前财务管理学内容要解决的问题主要针对上市公司，对于非上市公司的相关内容基本没有涉及，而实际上我国的公司以非上市公司占绝大比重。

1.3校外实习基地相对不足

大学生进行校外财务管理实践困难重重，校外实践基地建设比较薄弱。造成上述状况主要有两方面的原因：一是由于我国大多数中小企业目前并没有设立专门的财务管理部门，只有少数大型企业或特殊行业会根据实际需求，设立独立的财务管理部门进行融资、投资等业务，因此可供学生实习的财务管理专门岗位少之又少。二是因为企业的会计核算过程、核算资料、重大财务决策或盈亏、税收状况均属于企业的商业秘密，因此很多单位不愿意接收学生大学生进行短期的顶岗实习，即便少数企业提供了实习机会，也仅限于让学生简单的了解财务部门的机构人员配置，基本不会给学生提供亲自动手操作的机会。

2本科财务管理课程实践教学现状的改进

若要提高财务管理实践教学的效果，切实保障实践教学对培养复合型高级人才的积极推动作用落到实处，至少应从两个方面着手：一是增加现有实践教学的时间，并确保其能够得到落实。二是要改革完善现有实践教学体系的内容。

2.1应在培养方案中明确实践教学环节

包括课内实践、校外实践的课时与学分，要制定严格的程序确保实践教学计划的实施；所有的实践教学课程或环节都应有自己的教学大纲和指导教材，使教学本身有章可依。因此加强实践课程大纲体系的建设就成为完善财务管理课程实践教学的首要任务。完善实践教学大纲，在指明实践教学指导任务，明确实践教学的目的、性质、内容和要求的基础上，编写实践教学指导教材、报告书等系列教学资料就成为保证实践教学质量的前提。教材是实施教学的重要依据，而目前我国很多实践课程教材都是引入西方的相关案例进行讨论，这与我国国情差距很大，甚至有生搬硬套之嫌。

2.2引进优秀的专业人士加入，加强现有师资队伍实践技能的培训清晰明确的实践教学大纲和指导教材需要由专业教师认真制定编写，其能否得到有效执行更需要有经验丰富、能力较强的实践指导教师来保证。基于目前各高校财务管理课程专业教师的现状，可以采取以下积极方式来改善和提高教师的实践指导能力。

（1）采取“送出去”和“请进来”两条线并行的模式。高校应在条件允许的情况下将中青年教师送到企业兼职或实习，鼓励教师深入实践，从事相关的调查咨询活动，以丰富教师的实践经验，增强教师的实际业务操作能力；另外学校可聘请各企业集团的高管人员兼任客座教授，作为企业财务管理工作的实践者，他们对实践工作有着自己的理解和感受，能够将实际工作中经常采用的技能和方法传授给学生。如果由他们承担部分教学或做专题讲座，师生均可获益。

（2）积极开展学校间的交流互动，鼓励教师参加专业的学术活动。学校之间应积极开展教学方法的研讨活动，加强实践教学经验的交流，互相学习经验；教师通过与具有丰富实际经验和理论造诣的专家进行交流，可以从中获取丰富的知识和宝贵的经验，必然可以提高自身的学术层次，增强指导实践教学的能力。

2.3加强硬件环境建设，夯实实践教学基础

良好的硬件环境是实践教学得到重视，能够落实的又一必要保证。硬件环境的建设可以从校内模拟实验室和校外实践基地两方面展开。

目前很多高校建立了ERP沙盘模拟实验室，沙盘实训是财务管理课程进行实践教学较为常用的一种方式。财务管理是ERP系统的核心，它集角色扮演、案例分析和专家诊断功能于一身，不仅包括企业的组织形式、内部控制，甚至还涵盖了公司内部治理方面的能力训练。因此学生在ERP沙盘实训中的学习内容接近企业实战，促使学生利用所学的知识从专业角度分析和解决经营管理活动中遇到的各种问题，能够让学生在实践中加深对理论的认知，最大限度地缩小理论与实践之间的距离。

校内模拟实验虽然能提高学生的实际操作能力，但模拟环境毕竟与现实工作差距较大，工作程序化、结果单一，真实性明显不足，对于激发学生的积极性作用有限。为提高学生的参与意识，应积极推进校企合作，建立专业实习和毕业实习基地，使实习基地无论在接纳能力，还是在业务范围、业务量以及业务的复杂程度上都能满足学生提高实践能力的需要。校企之间应签署建立专业实习基地的协议，明确各自的权利和职责。为了稳定实习基地，可以互惠互利，通过量身设计财务方案、定期举办讲座，为企业提供后续教育等服务，使企业自愿为学校提供实习岗位，真正起到实践教学基地的作用。

2.4拓展实践教学方法，强化课堂实践教学效果

课堂是进行实践教学最基本的场地，但在课堂上开展实践教学要讲求方式方法，不可和一般的理论教学混为一谈。课堂上常用的实践教学方法主要有案例教学法和任务驱动教学法等。

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师在案例教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。在案例教学中，学生需要查阅大量有关文献，组成小组参与讨论，课堂发言，最终撰写报告，这一系列的活动必然会全面提高学生收集资料、语言表达、沟通协作的综合能力。

任務驱动教学法是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

将任务驱动教学法应用于财务管理课程的实践教学中，通过创设情境、确定任务、自主协助学习和效果评价等环节，教师可以将以往以传授知识为主的传统教学方法，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动的教学模式；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主和个性，课堂氛围真正活跃起来。

2.5拓展网络教学作为辅助教学手段，丰富实践教学资源无论是课堂教学还是在模拟实验室以及校外的实习基地，实践教学都受到时间和空间的约束。但是网络教学却由于其具有开放优势，而成为传统教学方法的有益补充，从而为学生协同学习、交流，充分发挥主观能动性提供了充分的条件。利用灵活的学习时间和广泛的学习空间，学习能力强的学生可以进一步深入学习，学习能力差的学生可以进一步补充学习。

教师可以把财务管理课程中的部分内容以网络课程、专题网站等网络媒体的形式予以呈现，教师设计学习任务，学生通过网络自主学习，并将学习成果反馈给教师。教师可以选择某些特定行业的某个或某几个上市公司作为研究对象，结合具体的学习内容安排来持续的关注和分析研究对象的财务管理活动，使学生置身于真实的企业运行之中；另外，师生可以利用网络交流快速便捷的特点进行案例分析，知识点讨论，这和前面所述的案例分析法既有联系，又有区别。相同之处在于学习目的是一样的，不同在于网络教学不受时间、空间的限制，由于网络资源丰富，学生甚至可以自行选择当前最新、最热的财务管理案例进行分析探讨。而网络更大的优势还在于学生可以利用其开放性的特点，将遇到的一些实际问题在网上发布，通过大家的头脑风暴，来解决问题。具体来说，教师在组织网络教学时可以先将确定的上市公司或其他案例的资料数据、实训内容、需要讨论的问题发布到网上，并规定作业完成的时间；学生要按照要求的时间登录网站，同其他同学一起展开讨论，讨论由教师主持，但应只讲明注意事项，引导学生进入讨论程序，起到点拨作用即可，不要过多的进行提示，以免失去讨论的意义；各学生小组在讨论结束后要在规定日期内提交报告，教师可以在审阅后，选择具有代表性的讨论报告供其他学生参考，同时公布提示性的分析答案。

运用网络平台，更方便学生自己去获取知识，自己提出问题、分析问题、解决问题。学生的互动交流活动，可以通过网络聊天、论坛和留言等多种形式实现。借助网络的开放性和无时空限制性优势来辅助教学，学生不仅能接触书本教材的内容，而且可以广泛地接触教材以外的学习资源，处于探究式的自主学习情境之中，教学辅助效果显著。

综上所述，从加强师资培养、完善实习基地建设等方面将提高实践教学的目标落到实处，与理论教学共同构建完备的财务管理课程教学体系，使理论教学和实践教学相互促进，相辅相成，从而真正实现本科财务管理课程的培养目标。

参考文献：

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