关于分层教学法在Photoshop教学中的应用探究

万芳

【摘要】本文主要研究分层教学法在Photoshop教学中的应用，首先对分层教学进行分析，然后详细介绍了在Photoshop教学中实施传统的横向分层教学法的过程，通过基础分层，教学目标设定分层、教学分层等来完成教学过程，最后对分层教学法进行升级，对学生进行竖向分层，并通过实际项目训练的方式来提升学生们在Photoshop项目中的团队协作能力、自我学习、自我创新的能力，从而实现Photoshop教学质量的提升。

【关键词】分层教学法;Photoshop教学;基础分层;教学目标分层;竖向分层

1.概述

随着科学技术水平的不断提高，计算机技术和互联网应用越来越广泛，电子商务、企业网站、个人网页等给予web的应用越来越多。在网站开发和网页建设过程中，Photoshop是一项处理图片的专业软件，按照开发站的意愿通过对图片的处理，从而是显示的网页达到理想的效果。此外，对于摄影专业和设计专业，Photoshop也在他们的工作和学習中起的非常重要的作用，所以，Photoshop的学习对于网页开发、设计以及某些摄影专业的同学来说是一项必须要学习和掌握的基本软件。但是一个高校的学生来说，生源广布五湖四海，个人基础良莠不齐，彼此之间存在较大的差异性，如果按照统一标准和固定的方式方法来进行Photoshop教学，基础好的同学将会失去学习兴趣，基础差的同学必然会跟不上老师的节奏成绩低下，最终导致教学效果适得其反。针对学生基础不同的现象，可以实施分层教学法来完成Photoshop的教学，从而将基础不同的学生进行分层，同等基础的置于相同的教学层次，并实施符合该层次的教学方法和教学手段来完成教学，最后通过符合该层次的考核目标来完成教学考核，从而实现所有的学生有所得有所学，整体提升Photoshop的教学效果。

2.分层教学法的应用分析

分层教学法自古有之，孔子因材施教就是典型的分层教学案例。分层教学法的基本思想就是考虑到不同学生的一些智力因素或者其他环境因素、个人知识基础有所不同，故而有针对性地将学生进行分层，并采用不同的教学目标、教学方法手段以及考核标准来完成教学，从而提升教学只想。由于Photoshop是一门操作性极强且应用非常广泛的应用软件，不同的学生可能在此之前可能会对Photoshop有不同层次的接触。如果在教学中一视同仁地看待所有学生，反而会适得其反，所以实施分层教学法于Photoshop教学，可以使不同层次的学生按照不同的目标进行学生，真正在Photoshop课堂上学到有用的知识。

值得说明的是，分层教学法的实施需要注意一下问题。首先，分层时要遵循一定的原则，不能老是主观臆断地进行学生层次划分。同时由于高校学生自尊心较强，学生分层在以基础为前提下，尽量人性化，争取做到在不影响学生个人情绪的前提下实施分层。此外，学生所在的层次要具有弹性机制，定期通过考核来提升学生的层次等级，实现动态分层，这样一来则会极大地激发学生们学习积极性，有助于教学工作实施。同时，增加分层的维度，在完成学生横向分层开展教学工作时，可以通过学生的竖向分层，将不同层次的学生划分到同一个小组，从而实现每个小组包含了不同层次的学生，最后通过组与组之间的竞争，以及组内成员先进带后进的方式，来提升学生们自我实践能力。竖向分层体现了团队协作，尤其是对于Photoshop此类操作性极强的软件教学来说，效果更佳适合。

3.分层教学法在Photoshop教学中的应用

分层教学法在Photoshop教学中的应用，主要是利用分层的思想，对学生进行基础分层，并对不同的层次设定不同的教学目标，最后采用不同的教学方法和手段完成教学。同时，在整个教学期间，开展竖向分层教学，通过组与组之间的竞争以及组内之间的互帮协助，来提升整个班级学生学习Photoshop兴趣和实际的操作能力。

3.1 基础分层

基础分层是分层教学法的前提。在Photoshop教学前，老师可以通过Photoshop知识考核和上级操作考核（如基本的抠图、添加各类文字、增加图像背景等操作）来对学生进行基础知识掌握，从而了解学生基础所在层次。然后老师要和班级学生进行深入沟通，尽量考虑到某些个人因素从而人性化地完成学生基础的分层。然后将对Photoshop相对了解或基本操作的学生分为A层，然后将不了解Photoshop但对计算机应用较为熟练的分为B层，最后对计算机操作不熟练的分为C层，从而实现班级内学生不同层次的分层。

3.2 教学目标设定

教学目标的分层是根据不同层次学生设定不同的教学目标，A层次学生由于具有基本的Photoshop知识和技能，所以在教学目标设定要高于常规的教学目标，在学习Photoshop基本理论知识的前提下，进一步学习更加复杂的Photoshop技能，并以熟练满足生活中实际的需求为目标。B层次同学应该占据多数，应该设定常规的教学目标，掌握大纲要的基本技能，能够熟练解决课本内要求的实验操作。C层同学由于计算机基础相对较差，所以在Photoshop教学中不能要求太高，尽量将基本的Photoshop内容学习和操作设定为教学目标，能够通过Photoshop完成最基本的图片处理操作。

3.3 教学分层

教学分层是根据不同的教学目标来设置不同的教学内容，从而完成教学过程。在教学过程中，时刻要以分层的理念进行教学。对于A层学生，老师应该充当引导者的角色，尽量通过引导的方式让学生独立地完成Photoshop的学习和有深度的操作，在课后作业设置时，也应该以开放式为主，通过某个作品为题来让学生自己独立探索和独立解决。B层学生要增加引导力度，尽量鼓励个人独立解决问题，在设置作业时，可以有部分操作大纲，细节方面则要求学生独立完成。C层同学则需要老师孜孜不倦地完成教学，当学生有问题时，也要诲人不倦地讲解，直到学生理解，设置作业时应该以实验为蓝本，通过详细的操作步骤来让学生了解Photoshop的基本操作，从而提升个人操作技能。

3.4 考核分层

分层教学法对不同层次的同学设定不同的教学目标，实施不同的教学手段，当然，在最后验收教学成果时，也要采用不同的考核方法对学生们的成绩进行考核。针对A层的同学，由于该层同学基础较好，所以要采用难度较大的考核制度，比如通过Photoshop具体做出一个作品来考核A层同学的学习情况，B层同学属于叫大部分的学生，可以通过常规的考核手段，笔试加Photoshop机试的方式，对该层学生进行考核，C层同学则需要通过简单的Photoshop操作和基本的理论知识进行学习成绩验收。当然，为了不影响学校整体考核制度，体现学校考试公平性，可以对学校统一的考试与课堂上的考试成绩进行加权求和，来确定学生们最终的考核成绩。两门成绩的权值则需要根据学校对分层教学的认识和应用熟练程度来定，以体现分层教学为Photoshop教学带来的效果和质量上的提升。

3.5 竖向分层

竖向分层是对分层教学法的优化与提升，是在分层教学的基础上，增加学生分层的维度。一般分层是将处在同一级别的学生分组同一层，根据不同层次学生的现在来实施Photoshop教学过程。而竖向分层教学则是模拟现实生活中实际的Photoshop团队，通过处在不同层次的学生们的组合，更加贴切地模拟实际Photoshop团队的成员构成，而不同的团队之间，则有模拟现实中不同企业或者竞争者之间的关系，通过组内成员的互帮互助、小组之间的竞争督促，极大地促进学生们学习的热情。在竖向分层完成完成之后，老师则需要根据Photoshop课程进度，来定期设定不同的实际的复杂任务，交给竖向分层得到的小组来完成。老师充当项目进度的监督者以及项目技术的支持者，在学生们遇到棘手的问题时给予引导和点拨，必要时告诉学生们寻找的方法，然后让他们通过自己的查找和学习，来解决实际任务。组内的互帮互助，不仅可以通过先进带后进，提高学生Photoshop软件操作技能的同时也提升沟通交流等软件能，小组之间的竞争则作为无形压力时刻促进学生不断努力和进步，从而真正实现Photoshop教学的传授操作技术和培养学习能力的目的。

4.总结

分层教学在Photoshop教学中的应用，是对不同层次的学生采用不同的教学方法，最终实现不同层次的学生都能学习到Photoshop相应的知识。分层教学法的分层越细致，教学效果越好，但是需要老师花费更大的精力和时间完成教学，所以需要我们不断努力，寻求二者平衡，争取将Photoshop教学效果提升一个新的台阶。

参考文献

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