职专计算机实验教学中目标设置理论的应用探讨

赵慧敏

引言：随着教学的发展和改进，在计算机实验教学中，目标设置理论得到了应用。要想更好地应用目标设置理论进行计算机实验教学，应重点做好以下工作：1.制定总目标，1.建立目标承诺，3.目标的实施与控制，4.反馈及评价同时还要注意一些具体问题，入把握好目标的难易程度等，计算机实验课是我们整个计算机教学内容的重要组成部分，加强实验课教学对把我们的学生培养成为真正的应用型人才意义重大，相信，随着我们不断探索和研究，我们的实验课一定会真正成为培养应用型人才的良好平台。

目标设置理论概述

（一）简介

目标设置理论最早出现于上个世纪六十年代，按照该理论的观点，目标本身对人是具有激励作用的，它能够促使人们朝着某一个目标前进，并且在实现目标的过程中不断调整自己的行动，以促使目标得以更好的实现。同时该理论还认为：目标的设置需要明确，并且需要具有一定的难度，與长期目标相比而言，短期和中期目标更为有效，并且他们是实现长期目标的前提和基础。在实现目标的过程中，要定期反馈，以便知道自己的差距。对目标的实现应该给与奖励，并将它作为实现更高目标的基础。

功能

研究表明，目标对人们来说具有重要的功能，具体来说体现在以下几点：第一、引导个体的注意力与行动，目标对个人的注意力和行动起着重要的指导作用，它不仅指引个人朝着目标不断努力，从事与实现目标相关的活动，还促进个体在实现目标的过程中，不断增长技能和知识，不断提高自己。第二、目标能够调整个体的努力程度，个体对目标的能力程度究竟如何，通过其努力、工作效率等便可以了解。第三、目标会促使一个人不断努力，明确的目标能够促使一个人维持较长时间的努力，为实现这个目标而不断付出。

模式

主要包括基本模式和扩展模式两种，而基本模式又包括明确度和难度，目标和难度会对绩效产生巨大的影响；随着理论的发展，出现了扩展模式，该模式认为，不仅仅目标和难度会对绩效产生影响，其它的如反馈、承诺、策略等因素也会影响绩效。

计算机实验教学中目标设置理论的应用探讨

随着教学的发展和改进，在计算机实验教学中，目标设置理论得到了应用。在教学中，将学生进行分组，制定目标，并利用网络资源完成教学任务。为了让人们对计算机试验教学中运用目标设置理论有更加全面的了解，下面将以flash动画设计为例作进一步说明。

制定总目标

在计算机实验教学中，目标是学生通过学习之后所要达到的标准和掌握的技能。学生在了解总目标之后，做好心理上的准备，明确阶段性目标，知道经过学习之后最终所达到的效果。总目标也是激发学生学习的指引和动力，如果没有总目标，教师和学生都将会失去方向。例如，flash动画设计的总目标就是，在学习各项基础知识的基础上，能够自主设计具有创意的flash动画，为网页设计、三维动画设计奠定基础。

建立目标承诺

为了促使目标的实现，在教学中需要将学生分组，每组约五至七人，这些学生在实验中需要相互学习和合作，积极参与到实验中来。而学生则必须明确具体的目标以及怎样实现自己的目标，自觉付诸行动去实现目标，朝着自己的目标努力。在实验报告的首页，应该设立实验目标承诺签署单，根据自身情况签署，这样能够刺激学生，为了实现目标而不断努力。

目标的实施与控制

将实验目标通过实验报告、课堂作业、网络课程等发生传递给学生，在试验的过程中，学生通过自己的努力去实现目标。计算机实验比较复杂，通过课堂和实验可能还不能完成，还需要课后下更大的功夫。因此需要通过网络资源，使学生能够随时进行实验，让学生保持对实验的热情，挖掘自己的潜力。例如，在flash动画设计实验的时候，教师可以制作网络课程，提供电子教材和教案，实验样本和动画演示，当学生在实验当中遇到困难的时候，不仅可以向同学和老师求助，还能够通过网络资源，促进实验目标的顺利实现。

反馈及评价

要了解学生实验和进程的效果如何，反馈和评价是必不可少的。学生每完成一个试验之后，都要填写实验练习过程量表，让教师了解学生实验的表现情况，实验作品完成之后教师反馈，将自我评价、同学评价和教师评价结合起来，最终成绩确定一般是平时成绩30%，最终作品成绩70%。

计算机实验教学中目标设置理论的应用需要注意的问题

把握好目标设置的难易程度

实验目标应该明确具体，避免出现抽象和笼统的情况。难易程度应该适中，在学生的能力范围之内，但又不能太容易，否则不能收到激励效果。

处理好单项目标与总体目标之间的关系

应该设定好单项目标，并且单项目标要按照规定进行，使每个单项目标都能够顺利的实现，这样才有利于整体目标的实现。

及时反馈

在实验教学的过程中，应该及时了解实验的完成情况，并且知道与目标存在的差距。当明确自己与目标存在差距之后，学生应该立即采取相应的补救措施，以尽快实现自己的目标。如果学生的实验完成得比较好，应该让学生维持努力，并制定更高的实验目标。

建立合理的实验课评分机制

计算机实验课是一门应用型技术课，强调学习过程与信息素质方面的形成，重视学生在学习过程中的表现，这就导致实验课评分与理论课评分有很大差别。实验课评分应将诊断性评分、形成性评分和终结性评分相结合，把合理评分作为鼓励学生努力学习的重要手段，计算机实验课程评分机制应反映计算机实验教学的客观规律，评分的指标应符合实验教学大纲的要求，科学地体现被评价学生的实际水平和教学效果。对每个同学既看重他们的任务完成情况，又看中他们的学习态度和努力过程。针对每个同学所做的内容，面对面地对他们的设计思路、源代码进行询问，以考察他们对课堂内容掌握和完成的情况，这样的评分办法既可以考察出学生的真实水平和能力，又有效地杜绝了少数同学的抄袭行为。对计算机实验课的成绩进行更科学地、更合理地评价，这也是我们的实验课老师值得进一步研究和改进的课题。

计算机实验课是我们整个计算机教学内容的重要组成部分，加强实验课教学对把我们的学生培养成为真正的应用型人才意义重大，不断提高实验课教学质量、改善实验课教学效果，建立合理的实验课评价和考核机制仍然是我们努力的方向。目标设置理论的应用对我们的老师启发很大，目前我们的实验课教学还存在许多薄弱环节，我们的实验环境还有待进一步改善，我们的教学经验还要逐步摸索，我们的实验课管理和监督机制还有待进一步落实和改进，我们的试验课课件建设工作还需进一步加强，这等等一些问题都需要我们去面对和解决，但我相信，随着我们不断探索和研究，我们的实验课一定会真正成为培养应用型人才的良好平台。

（作者单位：辽宁省铁岭市昌图县职业技术教育中心）