初中作文训练的“两个结合”

陈芳

一、单项训练与综合训练结合

示范的教学思路：人物描写训练——细节、动作、神态、语言、肖像。

《最后一课》、《祖父》、《故乡》、《回忆我的母亲》、《小公务员致死》、《我的叔叔于勒》，学习完可做关于描写练习；欣赏《父亲》（罗中立）；《渴望读书的大眼睛》课文原稿一位同学在题为《忘不了他》中这样写道：“……黑暗中，一位老人佝偻着背，用力而有节奏地拽着钟绳。老人中等身体背稍驼，黑白掺杂的头发胡乱地倒在头上，黑瘦的面颊上几颗不明显的麻子躺在皱纹里，然而并不觉得难看，反而更显得老人温和慈善。”，在这段文字中，作者调动了外貌、神态、动作等描写手法，立体化地表现了这位老人的独特身份和个性特点，当堂情景表演，迟到的同学从外面进教室的情景。

细化动作分解描写，学生感兴趣。你正在自习有声音吸引你抬头，看见同学什么样。大概用20分钟训练，作业观察父母下班回家情景，写100字以上。回家都仔细观察，念一下，再修改一下，差不多一半合格，效果极佳。

第二段：某年某月某日，因试卷上某题需格尺作答，某同学无尺，该师大怒，吼曰：“直尺十把明日拿来”，该同学无言……

第二日，风和日丽，多云转晴，该师笑脸如花前来讲课，直尺？早已忘之……

二、片段训练与整篇训练结合

1. 有的方失，认真作文。教学过程中要有明确的训练重点，如训练怎样写出人物的个性，怎样写出事件的波澜等。在学生写作之前，要安排下节课的任务：周四布置下去，下周一交上来。安排一个作文小组，给打分。学生自由布置题目，写自己感兴趣的话题，印象深刻一些。

为什么没东西可写？或者写出来空洞？缺少思想，启迪悟性灵气学会思考，某高中理科生都要求看《乔布斯传》。看过一篇文章，中国知识分子的悲剧宿命。新科进士披红带绿走进门洞的时候，李世民在城门上得意地笑了：“天下英雄，尽入彀中矣。”从此天下太平矣。古语有言：“秀才造反，三年不成。”读四书五经做八股文，思想被严重束缚，所以古代纵横家不被统治者看好，而是喜欢儒道两家。因为那是顺民和忠臣教育。在今天不能发展学生个性。前几年有一本厚黑学畅销，里面的内容就是把矛头指向人之初性本善，揭露人性的黑暗。

组内评审，请若干同学把自己的作文当堂读给大家听，由大家评。从心理学的角度看。中学生具有很强的自尊心和好胜心。当他们知道不仅要写完作文初稿，还要当众朗读时，他们就会变被动为主动，争取尽快写完作文，以免自己被叫起来之后因没有完成而下不了台。这样做，可以避免作文布置下去后学生一拖再拖的毛病，促使他们有目的地进行课外阅读，自觉地累积写作素材。

2. 朗读初稿，当堂点评。在点名某一名同学读作文之前，对其他同学提出要求：边听边记，每听完一篇之后，请几名同学依据训练重点，从立意、谋篇布局、遣词造句等方面指出该作文的优缺点，并提出修改意见。然后，按照先读后评的程序进行，这一环节的好处在于对读作文的同学来说，在训练朗读能力的同时，他们会从别人的点评中尝到成功的滋味，发现失败的原因。其次，对点评别人作文的同学来说，他们也得到一次展示的机会，在点评过程中，提高了自身的鉴别能力、分析能力和作文评价能力。第三，对听作文的同学来说，在听的过程中，通过发现别人作文的优缺点借鉴别人的点评，提高自己的写作水平。

听作文时要想这样几个问题：有画面感吗？有色彩吗？有声音吗？

3. 及时修改，完成作文。叶圣陶先生说过：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想作文教学要着重培养学生自己改的能力。”叶老的这一论述说明作文的批改者应以学生为主，要重视学生自己修改作文的培养，因此读结束后，应要求学生结合课堂上讨论的结果，在课外对自己的作文及时进行修改，然后上交。

虽然我们很难做到从标点符号，到语言简洁，到句子重复，但是我们可以尝试一次作文，详细的改一两篇，然后在墙上展示，一部分学生肯定要去读去想，潜移默化的影响他们。

4. 建设有效的作文训练。写作应遵循模仿——变化——创造的规律。模仿什么？首先，从思想内容上去模仿，就是从某篇文章的立意得到启示，通过联想和想象，去构思自己的文章，力求写出立意高远的文章。其次，从结构去模仿，就是从某篇文章的谋篇布局中得到启示，以此构建自己的文章，做到结构合理，布局严谨，张弛有度，引人入胜。第三，从写作方法上去模仿，学习范文叙事、抒情、议论有机结合的方法，增强自己文章的完整性，生动性、感染力和教育意义。第四，模仿文章的某一点，如开头、结尾、人物的肖像、语言描写，环境烘托等采其精华，使其在自己的文章中起到画龙点睛的作用，以增强文章的可读性和生动性。

作文的田园有广阔的天地，需要不断的去探索发现，而写作能力的培养更需要不断的去尝试。最终，我们期待学生能写出更真实、更质朴，原汁原味的发自内心的好文章。