家庭小实验

曹学明

家庭小实验是指在家庭里利用身边材料可以进行的化学小实验，其趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得，最接近生活实际和社会实践，能满足学生的兴趣，有利于培养学生的动手能力、设计能力、分析和解决问题的能力。同时，家庭小实验也是学生将化学实验从课内延伸到课外的一种独特活动形式，在家庭实验中，没有现成的仪器和药品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑。另外，在进行“家庭小实验”时，需要学生把课堂上所学的知识迁移并运用到“家庭小实验”中，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创新精神。因此，每做好一个家庭小实验，都是对学生创新精神和实践能力的培养过程。所以笔者认为，每一位化学老师都应该充分重视家庭小实验的作用，积极引导学生开展家庭实验，具体做法是：

一、教师要为家庭小实验的长期开展做好准备工作

为了家庭小实验的切实长期开展，教师在九年级开学初要指导学生做好以下准备工作：

1. 把全班分成几个小组，每个小组选择一个组长，每周至少抽出1小时的时间聚在一起，在学校里制定好方案，组长分配好任务，回家以后收集好材料进行实验，第二天向老师和同学进行汇报。

2. 经常发动学生并和学生一起收集生活中的废弃物和代用品，如铜导线、软塑料瓶、墨水瓶、小药瓶、大小口罐头瓶、废电灯泡、废旧电池、小书夹、牙刷、牙膏皮、粗细铁丝、食醋、洗涤剂、小块肥皂、食品袋内的生石灰干燥剂等备用。

3. 制定切实可行的家庭小实验计划，以便学生提前准备。

4. 多与家长沟通，家校合作，确保家长的支持和实验的安全。

二、教师要精心挑选家庭小实验的实验内容，力争做到趣味性和科学性的统一

在实验的选择上，可以参考课本提供的家庭小实验，也可以将演示实验进行改进，还可以根据所学内容设计实验，让学生在家庭中亲自动手操作。在教学实践中，如何发掘家庭小实验的可操作因素，尽可能多地为学生创造亲历家庭小实验的机会，是教师必须考虑的因素。也可设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性，以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则更有利于激发学生的学习兴趣。

三、教师要注重对家庭实验情况进行及时、公正的评价

实验的验收和评价对“家庭小实验”的开展提供了保障。实验成果的验收，有利于培养学生浓厚的实验兴趣。同时教师及时对实验的不妥之处明确指出，要求学生研究改进，成功之处充分肯定，有助于培养学生科学、求实、严谨的学习品质。我的具体做法是学生每做一次实验可获一颗红星，每改进一次实验方法或实验器材可获两颗红星，集满五颗红星的为金牌实验员，集满十颗红星的为钻石实验员，钻石实验员可以享受以下奖励：

1. 改进的装置或方法永久保存于实验室，供以后的学生参观学习，并以其姓名命名。

2. 课堂中可做演示实验，得到充分展示自己的机会。

3. 实验课堂中担任实验小组长，体验管理的乐趣。

4. 可自由到实验室做探究实验（每周至少1次，可多人次）。

通过这些评价和激励方式，极大地调动了学生动手做实验和学习化学的兴趣，对学生综合素质的提升很有好处。

四、学校要积极创造学生展示自己实验才能和成果的机会和平台

为了充分展示学生的科学才能，我校每年都要举行一届为期一个月的科技月活动，科技月的一项重要活动就是理化生实验技能大赛，实验技能大赛为那些爱动脑、动手，又有创新思维的同学搭建了一个很好的展示自我的平台，当看到自己的改进和创新受到老师的肯定、同学的追捧时，他们以后会以更大的兴趣投入到科学实验探究中，很明显这对于他们一生的发展都是大有好处的。

总之，通过开展家庭小实验，不但可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究能力，提高学生的科学素养，还可以把学校、家庭和社会紧密地联系在一起，充分利用社会和家庭资源，弥补学校资源的不足，以更好地转变学生的学习方式和学习效果，达到全面提升教育质量的目的。