如何在语文教学中巧用多媒体

穆兴

随着时代的发展，多媒体教学在较为落后的山区也有了运用。作为语文教师，也应该灵活、巧妙运用多媒体进行教学，让学生在课堂上快乐地获取知识。因为，将多媒体巧妙地用于语文教学中，可以收到良好的教学效果。

一、巧用多媒体，提高学生写作能力和思维能力

运用好多媒体，能够吸引学生视觉、听觉方面的注意力，启发学生积极思维，使学生的写作能力和思维能力得到提高。

1. 引导学生认真观察提高学生的写作能力。为了让学生的写作能力得到提高，我结合学校实际环境，用PPT把校园内的几处景点制作成课件并放给学生们看，看到这些非常熟悉的景色，学生们都会你一言我一语地谈对这几处景点的总体印象，教师抓住时机，引导学生从不同角度加以说明，最后再让学生模仿《苏州园林》的结构把自己的看法说出来，并写成一篇说明文。

2. 精心创设情景，提高学生的思维能力。《孔乙己》一课，教学的重点是极富特征的典型细节描写。我在教学时巧妙运用多媒体将孔乙己以形传神的肖像图片放映给学生们看，以加深学生对课文内容的理解：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”、“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。寥寥几笔，突显了孔乙己迂腐寒酸的性格。在此基础上又朗读他极富个性的语言描写，会收到更好的效果。透过孔乙己满口“之乎者也”、“君子固穷”、“窃书不能算偷”的语言，可以看到一个深受封建教育毒害，爬不上去又不肯下来的封建知识分子形象。当然，还有彼此映衬的动作描写，一“排”一“摸”，让人过目难忘。另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假如孔乙己中举后，别人会因此议论什么，他又会怎么反驳，要求用对话描写的形式来表现人物性格。学生们的积极性和学习热情很快被调动起来。有的把孔乙己塑造成一个令人十分同情的落榜书生，有的把他塑造成一个居高临下的傲汉……实践证明，巧用多媒体教学能提高学生的写作能力和思维能力，同时加深学生对课文内容的理解。

二、巧用多媒体，对文章结构进行分析

我在教学《苏州园林》一课时，将苏州园林“完美的图画”的特点用一段录像让学生先欣赏。然后再播放从网上搜来的“亭台轩榭、假山池沼、花草树木”之类的图片，突出苏州园林每处的“图画美”。同时配上古典音乐，让学生在欣赏录像、图片的同时，认真地朗读课文，并思考这样的问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何抓住这个特征进行建造的？课文的第2至6自然段之间有什么关系等。最后，教师再对所提的问题进行分析。这样，学生在心中有了苏州园林“图画美”的美好画面，很快地掌握了《苏州园林》这篇课文的结构。

三、运用多媒体，提高学生对古诗词的欣赏能力

在人教版初中语文六册课本中，所选古诗词不算太少。教师们平时对古诗词教学，往往只停留在让学生背诵、记忆和简单的理解层面上。其实，我们应该巧妙地运用多媒体教学，让学生来欣赏古诗词，使他们对课本中的古诗词名篇在头脑中留下深刻的印象，真正达到古诗词的教学目标。

一次，我利用PPT将事先设计好的教学课件，按照程序逐一将每张图片输入相应诗句的文字。如，对《送元二使安西》这首诗进行教学时，我将背景图片设置成两幅国画：一幅突出当时蒙蒙细雨、青青柳树的景色，配以“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的文字；一幅画表现两个表情愁苦的人举杯对饮、依依惜别的氛围，配以“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的文字。如果另外还播放一首恰当的歌曲，使整个课程成为图、文、声并茂的整体，就更富有感染力。

当然，巧用多媒体教学现代诗，更是如虎添翼。我在用多媒体教学徐志摩的《再别康桥》时，先让学生借助工具书，朗诵课文并初步加以理解，而且将每节诗表现的画面按照自己的理解水平描述出来，选择性点评之后，我将从网上下载的一幅幅图画一一对应每节诗，用幻灯片播放出来，在一声声“哇，好美呀！”“哇，太贴切了”的赞叹声中，学生们加深了对《再别康桥》的理解，而且还当堂背诵了这首诗，收到了很好的效果。